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《淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感滲透》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感滲透 白居易說：“感人心者，莫先乎情。”文章情、教師情、學(xué)生情決定了語文教學(xué)中突出的情感性。語文教學(xué)如果能以美感動(dòng)人，以情動(dòng)人，用情感來打開學(xué)生心靈的門扉，必能收到事半功倍的最佳教學(xué)效果。下面我就“新課程背景下怎樣在語文教學(xué)中滲透情感教育”這一問題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法： 一、挖掘情感，以情動(dòng)人 ?。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生熱愛漢字的興趣 “興趣是最好的老師?！比欢?，“世界上沒有無緣無故的愛”。教師必須要結(jié)合學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)好語文的熱情，用豐富新穎的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生，把學(xué)生引入語文的新天地；還要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課，扣住學(xué)生
2、的心弦，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們“想知”、“樂知”，全身心地投入到語文學(xué)習(xí)中。在此基礎(chǔ)上，滲透思想教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生很好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生把“興趣”變?yōu)椤皭酆谩?，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)化為“志愿”對(duì)語文的無比熱愛，作為學(xué)好語文的持久動(dòng)力。 ?。ǘ┎捎枚喾N有效手段，豐富學(xué)生的情感4 豐富的情感體驗(yàn)，是學(xué)生閱讀和寫作的心理基礎(chǔ)。因此，教師教育學(xué)生熱愛生活，指導(dǎo)學(xué)生投身生活，不僅要觀察生活，感受生活?？傊陂喿x教學(xué)中，要借助多種手段，創(chuàng)設(shè)一種藝術(shù)情境和情感氣氛，讓學(xué)生置身其中，使學(xué)生動(dòng)情，細(xì)心品味，受到感染，這樣不僅有助于學(xué)生理解課文，而且有助于發(fā)展學(xué)生的情感。還要通過指導(dǎo)課外閱讀
3、，觀看電影、電視等文藝活動(dòng)，進(jìn)行情感熏陶，增加學(xué)生的情感經(jīng)歷，豐富學(xué)生的情感?！ 《?、利用教材中的情感因素，激發(fā)學(xué)生的熱情 情感總是由一定的客觀事物引起的。語文教材中，情景交融的詩歌，富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的戲劇，占有相當(dāng)大的比例，這些都蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。學(xué)習(xí)這些作品，有助于學(xué)生產(chǎn)生積極的情感，形成崇高的人格。因此，語文教師要善于利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗(yàn)、背景穿插、烘托渲染等教學(xué)方法，以情引情，激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，引發(fā)學(xué)生的情感，使之與作者產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而理解課文。當(dāng)然，引情要適度，
4、要圍繞理解課文，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)來進(jìn)行；引情還要適時(shí)，要在學(xué)生情感思維出現(xiàn)障礙時(shí)加以引導(dǎo)，并要設(shè)法上升為理性思維。 在教學(xué)中，教師還要充分發(fā)揮語言的激勵(lì)作用。教師的教學(xué)語言要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和感染力，這樣才能點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火。要講究輕重緩急，把握好節(jié)奏，達(dá)到豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，富于變化的語氣，引人入勝的語境。要富于美感，“曉之以理，動(dòng)之以情”，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言，聲情并茂，“一石激起千重浪”，那樣才能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴，使學(xué)生與作者的感情相溝通。這樣既有助于理解，又
5、有利于學(xué)生的情感發(fā)展。 三、借助情境渲染，再現(xiàn)真情實(shí)感 情感活動(dòng)的這一規(guī)律告訴我們，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，也應(yīng)當(dāng)重視以4“境”育情，其要旨是教師首先要進(jìn)入“角色”，充分挖掘教材內(nèi)容中的情感因素，化為自己的真情實(shí)感，然后匠心獨(dú)運(yùn)地創(chuàng)設(shè)與教材情感相符合的情境，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境，觸景生情，如聞其聲，如見其人，師生就在此情此境中進(jìn)行著情景交融的教學(xué)活動(dòng)?！ ∷?、注重美讀，渲染情感 “美讀”這一說法最早是由葉圣陶先生提出的?！八^美讀，就是把作者的感情在讀的時(shí)候傳達(dá)出來，這無非是如孟子所說的‘以意逆志’，設(shè)身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉，諸如此類。……務(wù)
6、期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感。美讀得其法，不但了解作者說些什么，而且與作者心靈感通了”。美讀把教材無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把文中靜止的感情變?yōu)檎鎸?shí)的感情，因此美讀是感知教材的主要方式，是獲得課文內(nèi)容的主要途徑?！叭衷娖叻肿x”，對(duì)于古詩文，尤其詩歌，借助于朗讀，既能見出的詩歌的音節(jié)、選詞、造句的功力，更能以聲音體察古人創(chuàng)作的情狀，見出作者之神氣、情感，藉此進(jìn)入作者世界。散文教學(xué)也是如此。朱自清先生也曾多次撰文論及，如《論誦讀》、《誦讀教學(xué)》、《誦讀教學(xué)與“文學(xué)的國(guó)語”》等，認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭?！ ∥?、課外情感教育4 語文學(xué)科情感教育光靠課堂
7、教學(xué)顯然是不夠的，還需要大大地?cái)U(kuò)展情感的空間，這就是加強(qiáng)課外的情感教育活動(dòng)。要將課堂情感經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)展到課外的閱讀與寫作上來，通過比較廣泛而經(jīng)常的課外讀寫，使學(xué)生不斷強(qiáng)化情感體驗(yàn)，提高自己的審美能力和審美情趣。教師要采取多種方法進(jìn)行引導(dǎo)，比如，組織課外讀寫小組，寫日記、周記，開展心得經(jīng)驗(yàn)交流，批閱課外讀書筆記，指導(dǎo)課外讀寫審美方法等?！ ×硗猓€可以在教室里利用黑板報(bào)、墻報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)等形式，結(jié)合語文教學(xué)進(jìn)度，定期或不定期的推出一些與課文有關(guān)的情感故事或是名人名言，使學(xué)生能夠經(jīng)常得到情感的熏陶?！ 】傊?，情感是語文教學(xué)的靈魂，情感教育是語文教學(xué)的紐帶
