淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透

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1、淺談中職語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透楊華（澧縣職業(yè)中專學(xué)校湖南常德415500）摘要：中職語(yǔ)文作為一門(mén)人文學(xué)科，要在傳授知識(shí)和技能的同時(shí)塑造學(xué)生美好的心靈和高尚的情操。新視野下，語(yǔ)文教學(xué)必須跳岀傳統(tǒng)的教學(xué)理論框架，以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以情感教育為主要手段，在重視語(yǔ)文知識(shí)傳授和基木技能訓(xùn)練的同時(shí)著重培養(yǎng)學(xué)生自身的悟性、個(gè)性和審美性，實(shí)現(xiàn)讀書(shū)、作文與做人相統(tǒng)一，使學(xué)生的身心智能獲得全面和諧的發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文情感滲透語(yǔ)文教學(xué)在整個(gè)中職學(xué)校課程體系中占有十分重要的地位，它具有鮮明的情感色彩。一位專家曾說(shuō)過(guò)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的因素

2、很多，唯情感教育是推進(jìn)教學(xué)過(guò)程、優(yōu)化課堂教學(xué)最強(qiáng)盛的驅(qū)動(dòng)力。因此，情感教育在語(yǔ)文教學(xué)中具有特殊的作用。一、情感教育的涵義及中職語(yǔ)文存在的問(wèn)題1.情感教育的涵義根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)可知，情感就是指人們對(duì)自身的思想意識(shí)與外界的客觀事物之間存在的普遍聯(lián)系性而表現(xiàn)出來(lái)的切身體驗(yàn)。情感作為人們心理結(jié)構(gòu)中最為重要的心理因素，對(duì)于人們的實(shí)際活動(dòng)及行為?有十分重要的作用，而這種作用是建立在影響人們的心理活動(dòng)的基礎(chǔ)之上的。情感可分為兩種，即積極的情感和消極的情感。由此可見(jiàn)，情感教育是指教師通過(guò)健康而豐富的情感、生動(dòng)形象的語(yǔ)言，并借助于直觀

3、教具，較為真實(shí)地“再現(xiàn)”歷史人物、歷史事件，啟發(fā)學(xué)生的想象力，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感，進(jìn)而化為學(xué)生的意志和行動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)。2.當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題中職學(xué)生都是經(jīng)歷九年義務(wù)教育之后而繼續(xù)學(xué)習(xí)的，在大部分中職學(xué)生看來(lái),在過(guò)去九年的時(shí)間中他們一直沒(méi)有離幵語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在進(jìn)入了中職，其實(shí)還是一樣的。而且他們還認(rèn)為，他們的語(yǔ)文知識(shí)已經(jīng)夠用了，不必再重復(fù)式地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在上課的吋候，他們的積極性也不夠高，很難提起他們的興趣，主要是由于他們的這個(gè)抵觸心理在起作用，而且語(yǔ)文學(xué)起來(lái)較枯燥。在教師方面,教師不能很好地講宄教學(xué)的藝術(shù)

4、，這就很奮可能導(dǎo)致學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，中職教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和模式，努力探索一條新的語(yǔ)文教學(xué)方法，即在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師要重視情感教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣。二、中職語(yǔ)文教育情感滲透的途徑1.對(duì)教材進(jìn)行悉心鉆研，積極尋找情感的契機(jī)情感不是自發(fā)形成的，它需要借助于一定的外部刺激才能引發(fā)而形成。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，刺激物的找尋顯得尤為重要，教師要想盡一切辦法創(chuàng)造刺激學(xué)生情感的情境。而若要達(dá)到這個(gè)0的，教師首先要進(jìn)入角色，具備豐富的情感；要想很好地進(jìn)入到這個(gè)角色中去，就要對(duì)教材進(jìn)行悉心的、全面的把握，恰如

5、蘇分地對(duì)教材限定的情境進(jìn)行把握，這樣課堂中才能動(dòng)之以情。例如，在上舒乙的《夢(mèng)和淚》一課吋，若按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課，學(xué)生對(duì)于文章的立意就不能很好地理解。通過(guò)翻閱大量資料，筆者尋找到了調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的契機(jī)。在文章的導(dǎo)言中是這樣設(shè)計(jì)的：在對(duì)冰心的成長(zhǎng)經(jīng)歷進(jìn)行介紹后，立即切入本文的情感引觸點(diǎn)，即冰心“織出了一個(gè)璀璨多彩的美麗黃&，為永不止息的生命做了一個(gè)高大的天幕”的夢(mèng)，冰心的淚水，并非偶然之淚，而是與祖國(guó)的命運(yùn)緊密地聯(lián)系在一起的，正是“少年吋父輩們多次講述的那段可歌可泣的血淚史”引得老人一次次的嚎啕大哭，這就是冰心身上所體

6、現(xiàn)出來(lái)的民族的靈魂。2.教師上課富有激情，學(xué)生心靈的情感之花自然綻放在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的激情是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。這種激情主要表現(xiàn)在課堂的教學(xué)中，要營(yíng)造?-種良好的課堂教學(xué)氛圍。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我-千次地確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的情感和美的清泉，就不能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”蘇霍姆林斯基的這句話告訴我們，教師在課堂教學(xué)中沒(méi)冇激情，就不會(huì)帶動(dòng)學(xué)生情感的迸發(fā)，學(xué)生就不會(huì)發(fā)展，教學(xué)也就失去了它自身的意義。學(xué)生本來(lái)就有抵觸的學(xué)習(xí)心理，而且總認(rèn)為自己的語(yǔ)文知識(shí)己經(jīng)夠用了。因此，教師一定要飽含激情，去感染學(xué)生。那么促使語(yǔ)文

7、教師激情的動(dòng)力究竟是什么呢？這種動(dòng)力，主要源自于對(duì)生活的感悟，來(lái)自于對(duì)教育和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。這就是說(shuō)，教師需要對(duì)文本進(jìn)行認(rèn)真的鉆研，弄懂每本教材的內(nèi)容和內(nèi)在含義，這樣才能夠真正地融入到作品中去，與作品中的人物一同歡喜、一Ml悲傷。教師還要對(duì)生活本身進(jìn)行關(guān)注和重視，感悟大自然和人世間的一切唯美的事物，增加自己審美的素質(zhì)，感知這個(gè)世界的美。教師還要充滿愛(ài)心，充滿對(duì)教學(xué)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)，這樣才能夠成為學(xué)生們的良師益友。一個(gè)吋吋刻刻充滿激情的教師自然就會(huì)自覺(jué)地探尋課堂教學(xué)藝術(shù)、構(gòu)建激情語(yǔ)言，并能根據(jù)文本的感情變化來(lái)調(diào)控自己的節(jié)奏變化，

8、在可驚可喜可悲可哀的文本解讀之中進(jìn)行情感的審度控制，從而達(dá)到課堂教學(xué)的文辭美、情趣美、意境美。參考文獻(xiàn)［1】燕飛淺談情感教學(xué)的巧妙運(yùn)用［」］.遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009,(8)。［2】鄒喜玲淺談中專語(yǔ)文情感教學(xué)［」］.科技資訊，2010,(13)。