資源描述：
《對“同課異構(gòu)”教學(xué)研究的幾點思考——以《時代的脈搏》一課為例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、對“同課異構(gòu)”教學(xué)研究的幾點思考——以《時代的脈搏》一課為例朱小林湖南省教育科學(xué)研究院自從2009年《中國美術(shù)教育》雜志開設(shè)“一題多解”專欄以來，全國各地的美術(shù)教師和教學(xué)研究人員呈現(xiàn)了三十多個同課異構(gòu)研究案例。這些案例給廣大一線教師提供了大量的教學(xué)方案參考文本，拓寬了他們選擇教學(xué)內(nèi)容、策略、方法、手段的視野和思路，對提高課堂教學(xué)效率助益良多。作為《中國美術(shù)教育》的忠實讀者，筆者也從中獲得了許多啟發(fā)，并引發(fā)了相關(guān)思考，現(xiàn)結(jié)合不久前我們組織實施的《時代的脈搏》同課異構(gòu)教學(xué)研究中的四則教學(xué)案例談?wù)勛约旱男牡谩Ｒ?、研讀課標是“同課異構(gòu)”的基礎(chǔ)《普通高中美術(shù)課程標準（實驗）》（以下簡稱
2、“課標”）是目前實施高中美術(shù)教學(xué)的法律依據(jù)和行為指南。教師只有認真研讀課標，才能真正把握課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、評價標準，對教材的理解也才能更準確、更到位．。教材中每課的編排都有其核心目標追求和價值取向，通過一定的內(nèi)容編排、材料組織、結(jié)構(gòu)方式體現(xiàn)編寫意圖，只有準確把握課標精神、理解教材編寫意圖，“異構(gòu)”才會更有意義，才不會“跑題”?！稌r代的脈搏》為湖南美術(shù)出版社有限責(zé)任公司編著的普通高中美術(shù)課程標準實驗教科書《美術(shù)鑒賞》第三單元第7課，主要包括社會思潮嬗變中的中國美術(shù)、社會思潮與西方美術(shù)兩大板塊，具體涉及了解不同的社會思潮、社會思潮影響美術(shù)發(fā)展、美術(shù)作品反映社
3、會思潮的不同方式和特點等內(nèi)容。教材中設(shè)置的“思考與交流”“活動建議”兩個欄目，旨在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)通道，找到學(xué)習(xí)抓手。本課的目標追求和價值取向主要有兩個層面。第一是認知層面，即正確認識美術(shù)發(fā)展與社會思潮的關(guān)系。一方面，社會思潮影響美術(shù)的發(fā)展變化，這種變化既體現(xiàn)在美術(shù)作品題材內(nèi)容上，也體現(xiàn)在形式風(fēng)格上，在某一時期帶有普遍性、共同性；另一方面，通過美術(shù)作品幫助人們更好地了解社會生活、社會思潮。第二是能力層面，通過本課學(xué)習(xí)使學(xué)生學(xué)會運用搜集、歸類、整理、分析的方法，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從單幅作品聯(lián)系多幅作品，尋找共同特征和規(guī)律，學(xué)會更深層次地鑒賞美術(shù)作品。因此，本課教學(xué)不能僅停留在對單幅
4、作品的題材與形式分析上，而應(yīng)結(jié)合具體作品了解某一時期美術(shù)發(fā)展的共同性，探尋這種共同性與社會思潮的關(guān)系。課標要求在美術(shù)教學(xué)中“鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀”。四位教師在認真研討課標、深入分析教材的基礎(chǔ)上，制定了較為明確的教學(xué)目標，目標的設(shè)定與課標精神和教材編寫意圖基本吻合，在教學(xué)中注重基礎(chǔ)性、時代性和選擇性；在學(xué)習(xí)方式上采用了導(dǎo)學(xué)案建立學(xué)習(xí)路徑，運用合作學(xué)習(xí)、探索交流、嘗試體驗等多種方式，強調(diào)學(xué)習(xí)的參與性、體驗性，既有學(xué)生的自由表達，也有教師的小
5、結(jié)歸納，并且大都運用了以點帶面、話題引入、比較鑒賞的教學(xué)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的參與性和問題意識，收到了良好的效果。二、合理選擇是“同課異構(gòu)”的關(guān)鍵不同地區(qū)、學(xué)校由于在教學(xué)條件、學(xué)生經(jīng)驗、資源環(huán)境、教師能力等方面存在較大的差異性。因此，在教學(xué)同一內(nèi)容時，必然存在不同的教學(xué)選擇，包括教學(xué)內(nèi)容的處理、范例與材料的取舍、教學(xué)策略與方法的運用、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計以及學(xué)習(xí)活動的設(shè)置等。俗話說“條條大路通羅馬”，教學(xué)選擇沒有最好的，只有最合理的。所謂合理，就是要符合不同的教學(xué)情境，符合學(xué)生特點和認知規(guī)律，符合教學(xué)規(guī)律，符合知識的內(nèi)在邏輯；而要做到合理選擇，關(guān)鍵看能否最優(yōu)化地幫助學(xué)生獲得。在這次教學(xué)
6、研究活動中，四位教師面對相同的教學(xué)目標，在內(nèi)容的處理、范例的選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、教學(xué)策略與手段的運用等方面，可謂各有千秋。1．內(nèi)容處理與范例選擇。根據(jù)新課程理念，教師在處理教學(xué)內(nèi)容時，既要考慮難度和容量，也要考慮教師的優(yōu)勢和學(xué)生的基礎(chǔ)；在范例的選擇上，著重考慮其典型性，應(yīng)充分理解教材中所選圖例的意義，自主替換或補充的圖例應(yīng)該問個“為什么”。李曙光老師基本按照教材內(nèi)容和編排順序組織教學(xué)內(nèi)容，所選范例注重經(jīng)典性，以教材中列舉的圖例為主要學(xué)習(xí)材料，并以改編《大批判》為作業(yè)任務(wù)。楊愛霞老師在導(dǎo)入階段選擇教材中的傳統(tǒng)年畫《門神》和韓尚義的《抗戰(zhàn)門神》作為欣賞對象，在展開環(huán)節(jié)通過《一輩
7、子第一回》和《大批判》的對比欣賞，來加深對社會思潮與美術(shù)的互動關(guān)系的理解，并將安迪·沃霍爾的《夢露》和波普風(fēng)格的海報《大宮女》，作為理解20世紀中期和后期美國的社會思潮影響美術(shù)創(chuàng)作的典型案例，最后以拉斐爾的《雅典學(xué)派》作為拓展延伸的內(nèi)容，全課內(nèi)容涵蓋了中外古今。陳樂意老師結(jié)合學(xué)生的生活實際，隨機地以“班牌”為導(dǎo)人內(nèi)容，以傳統(tǒng)門神和《抗戰(zhàn)門神》的知識理解為突破口，并讓學(xué)生自主選擇教材中的作品進行欣賞，完成對本課核心知識的學(xué)習(xí)。王菁老師首先利用好萊塢電影及時裝這兩個學(xué)生感興趣的話題作為導(dǎo)入的內(nèi)容，既考慮了學(xué)
