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《論中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中的審美教育》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、論中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中的審美教育作者：指導(dǎo)教師：摘要：古典詩(shī)詞是一種高度凝練、意象豐富的文學(xué)作品，它蘊(yùn)含著中華傳統(tǒng)文化的基因，在民族文化的傳承及發(fā)展方面具有不可替代的地位和作用。中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)立足于挖4屈詩(shī)詞中蘊(yùn)含的美育因素，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育滲透，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文化品位，進(jìn)而熔鑄健全的審美人格。關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文；古典詩(shī)詞；審美教育屮國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。傳統(tǒng)的屮國(guó)古典詩(shī)詞在屮學(xué)語(yǔ)文教學(xué)屮占有很大比例，作為屮華傳統(tǒng)文化的一部分，古典詩(shī)詞蘊(yùn)含著永恒的精神價(jià)值，在賺文化的傳承及發(fā)展方面具有不可替代的地位和作用。2003年頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)古詩(shī)文提出的教學(xué)要求是“體會(huì)其中蘊(yùn)
2、涵的中華民族精祌，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠足基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)從歷史發(fā)展的角度理解占典作品的內(nèi)容價(jià)值，從屮汲取民族鉀慧；用現(xiàn)代觀念審視作品，評(píng)價(jià)其積極意義與歷史局限”?。在古典詩(shī)同教學(xué)方面，新課標(biāo)向廣大中學(xué)語(yǔ)文教師提出了更髙的要求。筆者認(rèn)為，中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)應(yīng)立足于挖掘詩(shī)詞
3、P蘊(yùn)含的美育因素，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育滲透，提高學(xué)生的文化底蘊(yùn)和文化品位，進(jìn)而熔鑄健全的審美人格。結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，本文嘗試從古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含的美育因素、古典詩(shī)詞教學(xué)中美育的滲透、熔鑄健全的審美人格三方面加以論述，探討如何在中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)中進(jìn)行審美教育。一、挖掘美育因素詩(shī)歌是人類的精神家園，是人類審美的集屮體現(xiàn)，
4、它有著其他文體所不具有的豐富的美育資源。概栝性來(lái)講，中學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞中蘊(yùn)含的美育因素主要有如下三方面：（一）意境空間美詩(shī)詞的意境千姿百態(tài)，有的絢麗纖細(xì)，有的雄偉壯闊，有的悲涼凄婉，有的豪放曠達(dá)，有的含蓄典雅，真可謂包羅萬(wàn)象。如有著田園山水詩(shī)“丹青圣手”之稱的王維，他的詩(shī)文字淸麗，意境高遠(yuǎn)，像他的名句“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中”、“明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動(dòng)下漁舟”等，都用動(dòng)態(tài)和聲音，描繪出了一片靜溢的意境。這種綜合了詩(shī)詞、美術(shù)、音樂(lè)等多種藝術(shù)形式的文學(xué)作品，達(dá)到了“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的高度美學(xué)境界。（二）結(jié)構(gòu)形式美I寺歌的結(jié)構(gòu)形式美既表現(xiàn)在外在形式上：詩(shī)節(jié)的勻稱和句式的整齊
5、。如杜甫《絕句四首（K三）》中的著名對(duì)仗“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”就是典型的例子。在字面上“兩個(gè)”與“一行”數(shù)同相對(duì)，“黃鸝”與“白烤”名同相對(duì)；在句法結(jié)構(gòu)上，“鳴翠柳”對(duì)“上青天”，都是動(dòng)名結(jié)構(gòu)。你只要一讀這兩句對(duì)仗，閉上0K睛，讓詩(shī)歌情景W現(xiàn)，就能看到成對(duì)的黃鸝叭嘰喳喳歡快的唱著，成行的白鷺一字排行飛上青天，動(dòng)靜結(jié)合，一幅生機(jī)盎然的美麗圖景，就生動(dòng)地展現(xiàn)在你的眼前。又表現(xiàn)在內(nèi)迕的語(yǔ)言形式上：語(yǔ)言的凝練性和含蓄性。如李益《春夜聞笛》“寒山吹笛喚春歸”里的“喚”字，僅一個(gè)字就活靈活現(xiàn)的把悄悄來(lái)臨的春天說(shuō)成是被悠揚(yáng)的笛聲召喚而來(lái)的，一字之用，境界全出。（三）情感意蘊(yùn)美詩(shī)歌的一個(gè)重要
6、特征是抒隊(duì)詩(shī)歌是作者惜感的產(chǎn)物，也正因?yàn)樽髡哔x予了詩(shī)歌充沛的惜感，才使它具有了生命的活力?！霸?shī)者，吟詠性情也?！保▏?yán)羽《滄浪詩(shī)話》語(yǔ)）。詩(shī)的靈魂唯有在思想情感的激烈碰撞中才能閃爍出生命的火光。一首好的詩(shī)歌之所以感人心靈，動(dòng)人心魄，是因?yàn)樗?shī)意的情感接通了人與人之間的靈魂，引起了讀者與作者之間的共鳴，進(jìn)而發(fā)揮了詩(shī)歌最人化的美育作用。如蔣捷《虞美人》：“少年聽(tīng)雨歌樓上，紅燭昏羅帳；壯年聽(tīng)雨客舟中，江闊云低，斷雁叫丙風(fēng)；而今聽(tīng)雨僧廬T，鬢己星星也；悲歡離合總無(wú)倩，一任階前，點(diǎn)滴到天明?！币皇仔×睿ㄟ^(guò)寫(xiě)聽(tīng)雨所感,概括出人生少年、壯年和晚年不同時(shí)期的特殊感受，道出了人生悲歡離合的無(wú)所依憑，深深蘊(yùn)
7、含著作者內(nèi)心的亡國(guó)愁情。二、加強(qiáng)美育滲透“:n?:所謂美到處都有，對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”I成功的詩(shī)詞教學(xué)，很大程度上取決于教師對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，使學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)美、感受美以達(dá)到審美教育的目的。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中是學(xué)〉J的主體，教師應(yīng)充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生自己去感受、去鑒賞，得出自己的領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)。屮學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)詞教學(xué)屮的美育滲透，是指美育的諸因素潛移默化地滲入到古典詩(shī)詞教學(xué)的諸環(huán)節(jié)之屮，使學(xué)生能自主的發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，以達(dá)到古典詩(shī)詞的審美教育作用。結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，筆者從四方面作一粗淺闡述。（一）營(yíng)造氛圍，臘詩(shī)趣美興趣是最好的老師。在古典詩(shī)詞教學(xué)屮，教師如果能夠
8、在課堂上營(yíng)造良好的氛圍，就會(huì)化被動(dòng)機(jī)械的傳授為主動(dòng)靈活的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)蟲(chóng)詩(shī)詞學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的詩(shī)詞審美興趣，在不知不覺(jué)中加強(qiáng)美育的滲透。如在講駁李清照詞《醉花陰》時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能理解李清照其人其同，我首先向?qū)W生講述了有關(guān)這首詞的背景故事：李清照在寫(xiě)了這首《醉花陰》后，將它寄給在夕卜做官的丈夫趙明誠(chéng)，趙明誠(chéng)贊賞不已，自愧寫(xiě)詞不如妻子，卻乂想要?jiǎng)龠^(guò)她，于是閉門(mén)謝客，苦思冥想丫三口三夜，作詞五十首，并將李清
