《DNA的復(fù)制》說課稿.doc

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1、《DNA的復(fù)制》說課稿京山五中李首華一說教材1．教材分析本節(jié)課在《DNA是主要的遺傳物質(zhì)》及《DNA的分子結(jié)構(gòu)》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上講述了DNA分子復(fù)制的內(nèi)容。本節(jié)在教材中屬于較抽象較難理解的一部分內(nèi)容，在教材中起著較重要的作用。2..學(xué)情分析????高一學(xué)生，從能力方面分析，他們有一定的觀察推理能力，能夠掌握基本的思維方法，邏輯思維、創(chuàng)造思維有了較大的發(fā)展，認(rèn)知能力也在不斷完善。???從知識準(zhǔn)備情況看，學(xué)生已經(jīng)具有了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)、有絲分裂、減數(shù)分裂的基本知識。在此基礎(chǔ)上，本課將要從分子水平來探討生命的本質(zhì)，由于這一課時內(nèi)

2、容具有較深的抽象性，學(xué)生們會感到困難，因此在教學(xué)中，除了通過啟發(fā)式教學(xué)，設(shè)置大量的問題情境以外，還引導(dǎo)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)一步培養(yǎng)他們探究、合作能力。?3．教學(xué)目標(biāo)（1）知識目標(biāo)：概述DNA分子復(fù)制的概念、場所、時期、條件、過程以及特點；（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，動手合作能力，觀察能力、分析理解能力。（3）德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、愛科學(xué)的求知欲4．教學(xué)重點、難點（1）教學(xué)重點：DNA復(fù)制的條件、過程及特點。（2）教學(xué)難點：DNA復(fù)制的過程，特別是半保留復(fù)制。二、說教法：直觀演

3、示法、活動探究法三、說學(xué)法：學(xué)生已經(jīng)具備一定的實驗分析能力，對同位素標(biāo)記的這種實驗方法也較為熟悉，所以在分析實驗時，可以放手讓學(xué)生思考實驗原理，教師只需要做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)便可。四、說教學(xué)過程溫故知新、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)新課歸納總結(jié)反饋練習(xí)(一)溫故知新、導(dǎo)入新課回顧DNA結(jié)構(gòu)的有關(guān)知識：（1）DNA組成單位是什么？（2）DNA有幾條鏈組成？（3）DNA的結(jié)構(gòu)特點是什么？展示DNA分子的雙螺旋模型以及明星父子照片，思考：生物親子代之間是通過遺傳物質(zhì)傳遞遺傳信息的，那么親代的遺傳物質(zhì)如何“多出一份”來傳遞給子代？（二）創(chuàng)設(shè)情境

4、、學(xué)習(xí)新課思考：新產(chǎn)生的DNA分子是一個全新的DNA分子嗎？是否像洗相片似的，有一張底片就可以洗出許多相片來？一對DNA分子復(fù)制的推測沃森，克里克提出的關(guān)于DNA分子復(fù)制方式的假說是怎樣的，引入對“半保留復(fù)制”概念的學(xué)習(xí)，接下來我使用課件給出關(guān)于DNA分子復(fù)制方式的另一假說——全保留復(fù)制。接著提出這樣一個問題:DNA究竟是以半保留還是全保留方式進(jìn)行復(fù)制的呢？以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生對DNA分子復(fù)制的方式進(jìn)行探究。二DNA復(fù)制的實驗證據(jù)運用課件的方法將經(jīng)典實驗展示給學(xué)生，然后層層設(shè)疑，逐步分析此實驗過程。首先我將

5、引導(dǎo)學(xué)生分析實驗使用同位素示蹤標(biāo)記法的目的是什么？在得到解答之后，讓學(xué)生領(lǐng)會到此實驗設(shè)計的巧妙之處。接著我讓同學(xué)們觀察并自主闡述實驗結(jié)果的現(xiàn)象，在學(xué)生清楚講述了實驗現(xiàn)象后，我將設(shè)出疑問：為何會產(chǎn)生這樣的實驗結(jié)果？這一實驗結(jié)果又說明了什么？引起學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生積極思維，在進(jìn)行小組討論后由學(xué)生自己得出結(jié)論：DNA是以半保留方式進(jìn)行復(fù)制的。從而完成對DNA半保留復(fù)制實驗證據(jù)的學(xué)習(xí)。在此時，我將設(shè)疑：那DNA復(fù)制過程具體是如何的呢？引起學(xué)生的好奇心，從而轉(zhuǎn)入對DNA分子復(fù)制過程的學(xué)習(xí)。三DNA復(fù)制的過程1關(guān)于DNA復(fù)制具體過程

6、的教學(xué)，我先請同學(xué)們自己閱讀書上的相關(guān)內(nèi)容，回答出DNA復(fù)制的概念，以及思考以下問題的答案：（1）DNA復(fù)制的概念、場所、時間、條件以及過程。讓學(xué)生思考分析后得到答案，放映DNA復(fù)制的動畫，詳細(xì)講解復(fù)制過程，即解旋→合成互補子鏈→形成子代DNA。最后讓學(xué)生總結(jié)復(fù)制特點，準(zhǔn)確復(fù)制的原因以及提出這樣一個問題：新合成的子代DNA與親代DNA是不是完全一樣的？由問題的回答進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固對DNA復(fù)制過程的學(xué)習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生共同探討DNA復(fù)制的生物學(xué)意義。2為了加深學(xué)生對DNA復(fù)制過程的理解，接下來我設(shè)置了兩個學(xué)生活動I角色扮演——每個

7、學(xué)生看成一個脫氧核苷酸，模擬DNA復(fù)制過程。（1）每個學(xué)生的軀干代表脫氧核糖，左手代表磷酸，右手代表堿基。每個學(xué)生右手中拿一個用彩色紙剪好的堿基，使每個學(xué)生代表一種特定的脫氧核苷酸。（2）每五個學(xué)生前后連成一條脫氧核苷酸鏈，后面學(xué)生的左手抓住前面學(xué)生的衣服，代表磷酸核脫氧核糖相連，兩條鏈反向平行形成一段DNA分子。（3）一名同學(xué)代表DNA解旋酶，模擬解旋過程；另一名同學(xué)代表DNA聚合酶，由他選擇另一些手中拿著堿基的同學(xué)代表游離脫氧核苷酸按照堿基互補配對原則加到解開的母鏈上。強調(diào)邊解旋邊復(fù)制。（4）最后形成了兩段由一條母鏈和

8、一條子鏈重新組合的新的DNA分子。II合作學(xué)習(xí)——用藍(lán)、紅兩種顏色的拉鏈來模擬復(fù)制過程。引導(dǎo)學(xué)生思考：（1）把拉鏈比作DNA分子，各部分可以看作什么？拉鏈中間的齒——堿基對；兩邊的布——磷酸、脫氧核糖交替排列的基本骨架；拉鏈頭——解旋酶；拉鏈拉開后，單獨的齒——堿基；拉鏈完全拉開后，看作兩條脫氧核苷酸鏈