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《論友善用腦中思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)的運(yùn)用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、論友善用腦中思維導(dǎo)圖在初中物理教學(xué)的運(yùn)用 友善用腦是以人本主義思想為基礎(chǔ)，以神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)研究成果為依據(jù)，以教（學(xué)）會(huì)學(xué)習(xí)為理念的，強(qiáng)調(diào)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方互動(dòng)、積極學(xué)習(xí)的新方法。思維導(dǎo)圖是友善用腦的一種工具，是一個(gè)簡(jiǎn)單、有效、美麗的思維工具。它依據(jù)全腦的概念，按照大腦自身的規(guī)律進(jìn)行思考，全面調(diào)動(dòng)左腦的邏輯、順序、條例、文字、數(shù)字以及右腦的圖像、想象、顏色、空間、整體思維，使大腦潛能得到最充分的開(kāi)發(fā)，從而極大地發(fā)掘人的記憶、創(chuàng)造、身體、語(yǔ)言、精神、社交等各方面的潛能。友善用腦對(duì)學(xué)生的思維類型進(jìn)行
2、了劃分，根據(jù)不同的思維類型制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和計(jì)劃?！ 」P者以問(wèn)卷調(diào)查的形式對(duì)自己班級(jí)的學(xué)生、小組、班級(jí)思維類型和知覺(jué)傾向性進(jìn)行調(diào)查研究，研究結(jié)果如下：（V：視覺(jué)傾向;A：聽(tīng)覺(jué)傾向;K：運(yùn)動(dòng)、觸覺(jué)傾向;a：分析，逐步的對(duì)細(xì)節(jié)特征的關(guān)注;b：整體的，留意總的看法、意圖、想象。） 知覺(jué)傾向性調(diào)查思維類型調(diào)查 學(xué)生1V：4A：10K：4a：13b：5 學(xué)生2V：5A：8K：5a：9b：9 小組1（總計(jì)）V：34A：36K：41a：61b：47 小組2（總計(jì)）V：48A：27K：33a：56b：
3、61 小組3（總計(jì)）V：43A：32K：29a：52b：585 小組4（總計(jì)）V：41A：35K：30a：55b：62 八（4）班（總計(jì)）V：263A：186K：216a：300b：366 通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)這個(gè)班級(jí)的學(xué)生對(duì)視覺(jué)和觸覺(jué)的傾向比較明顯，思維類型趨向于整體的思維。在后面的教學(xué)過(guò)程中，可以安排多一點(diǎn)視覺(jué)和觸覺(jué)的教學(xué)和活動(dòng)，注意思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可能對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所幫助。 筆者有幸參加友善用腦方面教研活動(dòng)，在活動(dòng)中與專家、教師進(jìn)行探討和學(xué)習(xí)。在一節(jié)電學(xué)專題復(fù)習(xí)物理課上，學(xué)習(xí)了怎
4、么樣友善用腦的思維導(dǎo)圖很好地運(yùn)用于中考復(fù)習(xí)課上，提高復(fù)習(xí)課的效率，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得系統(tǒng)，并能構(gòu)建出知識(shí)體系。物理專題復(fù)習(xí)是指在總復(fù)習(xí)階段，打破章節(jié)，站在整個(gè)初中物理的高度上，統(tǒng)領(lǐng)全局，把相關(guān)各章中零散單一但屬于同一系列的知識(shí)點(diǎn)按照內(nèi)在聯(lián)系重新進(jìn)行歸納和整理，將原來(lái)一維的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)豐富為多維立體的網(wǎng)絡(luò)，將物理知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用緊密聯(lián)系起來(lái)，特別是在知識(shí)點(diǎn)的過(guò)度以及拓展上運(yùn)用了友善用腦的理論?！ ”竟?jié)課在引入的時(shí)候利用學(xué)生非常熟悉的兩個(gè)電表：一個(gè)電流表和一個(gè)電壓表。首先讓學(xué)生進(jìn)行最簡(jiǎn)單的讀數(shù)，然后根據(jù)讀
5、的這兩個(gè)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考根據(jù)這兩個(gè)數(shù)據(jù)還能能夠算出什么其他物理量來(lái)，學(xué)生很容易就能夠思考到，還能夠算出電阻和電功率，而電流、電壓、電阻、電功率這四個(gè)物理量之間的關(guān)系恰恰就是本節(jié)課實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。引導(dǎo)完成之后，就讓學(xué)生利用剛開(kāi)始在上課的時(shí)候那兩個(gè)電表思考，在初中階段同時(shí)用到這兩個(gè)測(cè)量?jī)x表的實(shí)驗(yàn)有哪些，并畫(huà)出電路圖。由于是一節(jié)復(fù)習(xí)課，所以學(xué)生很容易畫(huà)出對(duì)應(yīng)的電路圖，如下圖所示：5 而這兩個(gè)圖形恰好就是本次實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的基本圖形，也是友善用腦中思維導(dǎo)圖的一級(jí)主題?！ 〗酉聛?lái)，根據(jù)學(xué)生所畫(huà)的電路圖，
6、復(fù)習(xí)“測(cè)量小燈泡電功率”以及“歐姆定律”的實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的過(guò)程中也不是一味的把新課所學(xué)的內(nèi)容再搬到本節(jié)課堂上來(lái)，而是利用題目的形式，讓學(xué)生去做，在做題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)他們的存在問(wèn)題。而在這個(gè)題目的設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)了一些中考時(shí)，比較喜歡考察到的幾個(gè)典型題型，例如器材的選擇、電路故障等。另外我在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候，特別是在寫(xiě)題目的過(guò)程中還用到一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，不僅僅激發(fā)學(xué)生積極去思考，還能創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生放下包袱，放松學(xué)習(xí)。例如“很簡(jiǎn)單的，你覺(jué)得呢？”“你有嗎？”“加油，這個(gè)電路圖，你
7、以前見(jiàn)過(guò)嗎哦？”“如果是你在考場(chǎng)上，你能寫(xiě)出來(lái)嗎？”等。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)的后面還設(shè)計(jì)了拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生在本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開(kāi)闊自己的視野?！ 〗處熢谠O(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)候，嵌入了思維導(dǎo)圖的思想，以下就是教師設(shè)計(jì)的板書(shū)： 這個(gè)板書(shū)的操作過(guò)程中，各級(jí)主題的圖形及內(nèi)容是學(xué)生自己設(shè)計(jì)出來(lái)的，教師只是把他們的圖片利用思維導(dǎo)圖的思想展示在黑板上，這樣的展示可以讓學(xué)生一目了然的知道所學(xué)的內(nèi)容，以及各個(gè)實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，還可以幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。 王夫之說(shuō)：“會(huì)景而生心，體物而得神”，看到天下的美景要讓它由心而
8、生，體察萬(wàn)事萬(wàn)物，要抓住其根本。由“景”及“心”，由“物”及“神”，王夫之的兩句話說(shuō)出了繪制友善用腦思維導(dǎo)圖的根本原則。5 （1）形象性原則。在畫(huà)友善用腦思維導(dǎo)圖時(shí)，應(yīng)該注意把學(xué)習(xí)的內(nèi)容或要求記憶的內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的形象，通過(guò)調(diào)動(dòng)各種關(guān)聯(lián)、形成記憶的意象，再用圖畫(huà)的方式把意象表達(dá)出來(lái)，使思維導(dǎo)圖成為記憶的參照物，而制作思維導(dǎo)圖的過(guò)程稱為打鬧思考記憶梳理的過(guò)程?！ 。?）個(gè)性化原則。友善用腦認(rèn)為：所有的學(xué)生都是天生的學(xué)習(xí)者，但是每個(gè)學(xué)生具有不同的認(rèn)知傾向、思維類型、學(xué)習(xí)風(fēng)格和歷史文
