小學數學論文：小學數學低段試卷講評有效性策略

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1、今天，試卷講評我們該怎么做—卜學數學低段試卷講評有效策略的探索［內容摘要］試卷講評是小學數學課的重要類型，它具有鼓勵學生，糾正錯誤，落實基礎，開闊思路,熟練技能，提高能力、發(fā)展思維等功能。但筆者通過調查發(fā)現：目前由于老師認識不到位；不了解學生；講評方式單一等6個原因造成效率低下。經過實踐和思考，筆者從講評前要做什么？將平時該怎么做？講評后要怎么跟進三個方面提出了一些有效的策略：講評前的核心是“了解學生和確定講評內容，學生分析自己的試卷”；講評時“激勵學生參與，具體錯誤有學生分析，教師在疑難處引導,在變式中提升，在溝通中融合”；講評后：“詳細訂

2、正作業(yè)，精選補充作業(yè)，分層練習”等。［關鍵詞］試卷講評了解學生參與分析提升融合詳細訂正小學數學試卷講評課是數學教學不可或缺的環(huán)節(jié)，它具有激勵、矯正、強化、示范的作用，特別是復習階段又有總結經驗、拓寬思路、揭示規(guī)律、提高能力的功能。但目前的試卷講評課效果的不容樂觀，甚至令人擔憂。一、現狀掃描筆者通過周邊縣市的調查發(fā)現，在試卷講評課屮以下兒種情況比較突出：1.教師講評現狀：（1）面面俱到型。課前不做準備（缺乏準備），講評吋目標不明確，重點不突出，面面俱到。老師的滿堂灌，讓很多學生聽得是一頭霧水、忙于應付。（2）就題論題型。講評題目很多教師習慣于就

3、題論題，局限于卷面題目的分析。（3）批評訓斥型。有些教師把試卷講評課變成對學生的批評課。常用以下類似的言語：“這么容易的題目都做錯了！”"這些內容我平時不知道講過多少次，還做錯！”“這個考前剛剛講過的題”……2.學生聽課現狀：筆者訪談了一些學生，問他們，試卷分析課大家要準備什么呢？有一個學生冋答的很形象：“準備一雙耳朵，我們老師經常說要聽牢、要聽牢”。很多學生認為試卷講評課很輕松，課前不需要準備,老師上課講什么就聽什么，然后把錯的改過來。整個課堂被兒個平時會發(fā)言的積極學生把持著，更多的學生只是旁觀者，看客，這些人聽時少，玩時多。二、原因分析造

4、成目前試卷講評課效率低效主要原因主要有以下6點：1.教師對試卷講評的重要性認識不足、目標不清導致講評缺乏方向性。2.教師對講評內容不選擇和學生的不了解導致講評缺乏重點和針對性。3.試卷講評的方法過于單一化導致學生參與性低下。4.試卷講評沒有幫助學生形成網絡化的知識結構圖。5.講評錯誤時缺少讓學生經歷自我否定、自我糾正的過程。6.缺乏跟進措施導致講評鞏固不到位。三、探索與實踐一堂好的試卷講評課，我認為應該具有鼓勵學生，糾正錯誤，落實基礎，開闊思路，熟練技能,提高能力、發(fā)展思維等作用。為了達到這些目標，筆者從“講前怎么做”、“講時怎么做”、“講后

5、怎么做”三個方面去作了一些探索與實踐。（一）講前怎么做根據前面分析得知，講評前的不準備（了解不深、不全面），是導致講評效果低效的重要因素。課前準備有兩個方面：第一教師準備的核心：了解學生和確定講評內容。第二學生的準備：熟悉自己的考試情況。只要這樣，講評才能定位精確，措施有針對性。策略一：用整體分析和個體分析相結合了解學生講前最核心的工作是了解學生的真實情況。目前很多教師只根據卷面的情況來了解和分析學生的情況。而筆者以為，試卷的卷面只是學生呈現的一個靜態(tài)的結果，用一個靜態(tài)的結果去評價動態(tài)的學生，是無法清晰地了解學生在解決問題中“真實的思維過程”

6、及情感、態(tài)度、價值觀等方面信息。特別是對于第一學段的學生來說，由于年齡特征的制約，他們的很多結果帶有很大的偶然性，卷面的反應有一定的失真性。所以了解學生真實情況的策略：整體（定量）和個體（定性）相結合分析。具體如下：（1）整體分析宏觀把握：①用旁注做好記錄。記錄典型問題（錯題較多，或有新意）。②統計錯題，分類錯誤。統計在答題上存在的普遍性和典型性的錯誤，尤其要重視多次出現的錯誤。找出學生答題出現失誤的“關鍵”點（審題不仔細、概念不清、思維不嚴謹、計算錯誤等）；從教師的教、學生的學和教材編排三方面分析錯因。③統計成績，分好分數段。這即能避免給每

7、個學生按成績排隊，又能讓每個孩子知道自己在哪個區(qū)間，從整體上分析整個班對這次測試的得失情況。（2）個體分析探源真實錯因。①監(jiān)考時要勤觀察和多記錄它是發(fā)現顯性結果背后隱性行為的重要渠道。監(jiān)考吋教師要根據學生的年齡特點和階段培養(yǎng)目標，有目的、有選擇的一些學生去觀察和記錄他們的行為動作。具體做法：教師拿到卷子后，自己先試做，并對學生有一個大致的估測（如哪些題目是容易出錯的），然后確定觀察題目和對象。案例一：“粗心不是漏題的主要因素”一年級學生在考試屮漏題是一種常見的現彖，不管老師多少強調要仔學二但考試中總是有兒個學生出現漏題。筆者考試屮選擇曾出現過

8、滴題現象的學I作為觀察的:二;;：：?二’?/.：..:;:.:；y對象。終丁?找到了漏題的真實原因：'二二二刀二二虧?；：；：：/二二:-力漏題與學生解題方向習慣