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《談?wù)剬W(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、談?wù)剬W(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。情感態(tài)度包括引起好奇心和求知欲，鍛煉克服困難的意志、建立自信心，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和科學(xué)態(tài)度等四個(gè)方面。數(shù)學(xué)情感是在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的，并且影響著學(xué)習(xí)的進(jìn)程。如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感，下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談一談粗淺的體會。一、巧設(shè)問題情境，誘發(fā)求知欲望古人說：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問開始的。在教學(xué)中教師要圍繞教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生提出有趣的又具有一定深度和難度的課題,引發(fā)
2、學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，使學(xué)生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態(tài)。學(xué)生有了求知的需要便促成了思維的活躍，促使自己抱著解決問題的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中來。當(dāng)學(xué)生躍躍欲試時(shí),教師才去啟發(fā)、點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。這樣，學(xué)生在挑戰(zhàn)中找到了學(xué)習(xí)樂趣,在積極思維中培養(yǎng)了思維的堅(jiān)韌性，在“無疑”處發(fā)現(xiàn)疑問，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂趣無窮。但并不是一問就能成“問題”的，還得講究一下提問的真實(shí)、質(zhì)量和藝術(shù)，著名教育家陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)是一問,智者問得巧,愚者問得笨?！睌?shù)學(xué)教學(xué)中，高質(zhì)量的問題應(yīng)該具有三個(gè)顯著特征：探究性、啟發(fā)性、開放性
3、。例如在講解《勾股定理》時(shí)，我引入了這樣的問題情境：一棵大樹在一次強(qiáng)臺風(fēng)中于離地面3m處折斷倒下，樹干頂部在根部4米處，這棵大樹在折斷前的高度為多少米？（如圖1）圖1這樣的引入符合學(xué)生的生活背景，學(xué)生比較熟悉，較為感興趣。而且這個(gè)問題是利用學(xué)生現(xiàn)有知識不能解決且有待解決的新問題，必須用到本授課的內(nèi)容，能有效的喚起學(xué)生的自覺思維，有效地把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性結(jié)合起來。他們對課堂教學(xué)的感受也就不再是“教師要我學(xué)……”、“教師要教我學(xué)……”等消極體驗(yàn)，而是感受到“我要學(xué)……”、“我想知道……”。他們十分興奮，開始
4、質(zhì)疑、討論、交流，學(xué)習(xí)熱情高漲，那么在接下來的聽課中思維不會再游離于課堂之外了，而是全神貫注地跟隨課堂每一個(gè)進(jìn)程?？梢娊處熀侠砜茖W(xué)地設(shè)置情景，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。在強(qiáng)烈求知欲的驅(qū)使下，學(xué)生就會開動腦筋，積極主動地去學(xué)習(xí)、追求新知識，探索解決問題的新途徑、新方法。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程是以不斷地提出問題并解決問題的方式來獲取新知識的問題性思維過程。二．創(chuàng)造良好氛圍，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心每個(gè)人的內(nèi)心深處都有一種被尊重、被賞識的需求,當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，他們更多的希望能得到教師的肯定與認(rèn)可。這正如陶行知先生
5、的“愛滿天下”的教育理念，要求教師能愛我們的學(xué)生，尊重我們的學(xué)生，為學(xué)生營造一個(gè)民主、平等、和諧的課堂評價(jià)氛圍。積極的鼓勵(lì)遠(yuǎn)比消極的刺激來得好，它可以鞭策先進(jìn)、激勵(lì)后進(jìn)，對肯定正確、否定錯(cuò)誤起到積極的促進(jìn)作用。學(xué)生只有在和諧融洽的氛圍中才敢于質(zhì)疑問難、激烈爭辯、互相評價(jià)，這樣的課堂才是有生命力的課堂，學(xué)生的思考力就會更旺盛。例如，在上二次函數(shù)這一章時(shí)，有一堂課，我在黑板上出了幾個(gè)題目，其中有一道題目是這樣的：用配方法求二次函數(shù)y=－3x2－6x＋4的頂點(diǎn)坐標(biāo)。我看到王濤神情緊張，看看書，又看看黑板，也許是想試又害怕做錯(cuò)
6、。我決定給他一次機(jī)會，讓他上黑板做。他的配方結(jié)果是：y＝－3x2－6x＋4＝－3(x2＋2x)＋4＝－3(x2＋2x＋1)－1＋4＝－3(x＋1)2＋3。還沒等他走到自己的座位，學(xué)生中已經(jīng)笑成一片，王濤意識到一定是自己解錯(cuò)了，臉頓時(shí)漲得通紅。面對這種局面，我馬上穩(wěn)住局面：“同學(xué)們安靜！每個(gè)人都會犯錯(cuò)誤，可能王濤太緊張了，我們鼓勵(lì)一下他，讓他重新訂正。”我走到王濤前面，拍拍他的肩說：“不要緊，再來一次，找到自己錯(cuò)誤的地方，以后吸取教訓(xùn)就是了。”王濤再次上去做，但攥著粉筆無從改起，我看他十分焦慮，再次給他鼓勁并提醒：“配方
7、時(shí)不要跳步驟，加多少減多少都放在括號內(nèi)，不要急，慢慢來?！痹谖业墓膭?lì)下他不緊張了，思路也清晰起來，很快找到了錯(cuò)誤的根源，解出了正確的答案：y＝－3x2－6x＋4＝－3(x2＋2x)＋4＝－3[(x2＋2x＋1)－1]＋4＝－3[(x＋1)2－1]＋4＝－3(x＋1)2＋3＋4＝－3(x＋1)2＋7。頂點(diǎn)坐標(biāo)為（-1，7）。我示意同學(xué)們給他以掌聲?？吹酵瑢W(xué)們真誠的肯定，他輕松地回到了自己的座位上，臉上露出了愜意的笑容。在以上案例中我通過耐心、溫和的理答，既消除了學(xué)生緊張的心理，又讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，充分增強(qiáng)了學(xué)生的
8、自信心，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了他們克服困難的勇氣。在如春風(fēng)拂面般的言語中，在充滿愛意的課堂中，學(xué)生的思維猶如脫韁的野馬，馳騁于汲取知識的草原之上，在這里他們可以充分展現(xiàn)自己的生命活力和智慧風(fēng)采，盡情享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來的無盡歡樂。三、引導(dǎo)學(xué)生思考，養(yǎng)成良好習(xí)慣葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講，只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)
