淺談閱讀教學(xué)中的適度拓展——苗向哲

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1、淺談?wù)Z文閱讀教學(xué)中的適度拓展——教學(xué)論文西星小學(xué)苗向哲語(yǔ)文閱讀要以“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的要求來讀書，在我看來，這是對(duì)我們的閱讀教學(xué)指出了明確的方向，那就是閱讀教學(xué)要充分的把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，要培養(yǎng)起學(xué)生閱讀的興趣，提高學(xué)生閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生多讀有益書籍，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而現(xiàn)狀是，我們的學(xué)生普遍閱讀興趣不濃，閱讀能力不強(qiáng)。我認(rèn)為，要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，確實(shí)提高學(xué)生的閱讀能力，就得注意在閱讀教學(xué)中進(jìn)行適度的拓展。學(xué)生都是鮮活的生命個(gè)體，都有自己的人生經(jīng)歷，生活體驗(yàn)，知識(shí)貯存，

2、閱讀教學(xué)中教師要善于利用學(xué)生的這些已有儲(chǔ)備，引導(dǎo)他們?nèi)ジ形?。另外，還要善于挖掘教材，適當(dāng)滲透多種內(nèi)容，鉆進(jìn)去，展開來，以這些課本上沒有的內(nèi)容，在學(xué)生心中激起層層漣漪，更加投入地去鑒賞和感悟課文，更深入地去理解課文，閱讀教學(xué)就會(huì)更加有效，閱讀興趣就會(huì)逐漸得到培養(yǎng)，閱讀能力也會(huì)逐漸得到增強(qiáng)。那么，課堂閱讀教學(xué)中，應(yīng)該怎樣進(jìn)行適度的拓展呢？我認(rèn)為，可以考慮從下面幾點(diǎn)去著手。一、在教學(xué)難點(diǎn)處，適度拓展，突破難點(diǎn)。每一節(jié)課都有教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)處往往也是教材蘊(yùn)含深刻含義的地方。所謂難點(diǎn)，自然是學(xué)生不易掌握，不易

3、理解的地方。這樣的地方，僅憑課文中的語(yǔ)言文字，學(xué)生是難以感悟的，教師有必要圍繞這個(gè)難點(diǎn)去設(shè)計(jì)一些教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘與教材難點(diǎn)相關(guān)的課外材料，包括一些課文助讀或是一些歷史人物事件等來幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。如教學(xué)劉紹棠的《師恩難忘》，篇末“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終生難忘！”這句話點(diǎn)了題，表達(dá)了作者對(duì)老師的感激和懷念?？蓪W(xué)生對(duì)于作者的這種感激和深深的思念是難以領(lǐng)悟出來的，因?yàn)槲闹凶髡卟]有寫出老師做出的什么令人非常感動(dòng)的事，僅是一堂平常的課這樣的小事，文中也沒有寫出作者后來見到老師有什么令人感動(dòng)的舉

4、動(dòng)，僅是恭恭敬敬地行禮而已。再加上學(xué)生自己的閱歷還少，也許跟老師也沒有太多的感情，是難以達(dá)到本課的情感目標(biāo)的。如果在這個(gè)時(shí)候適當(dāng)拓展，引入著名的科學(xué)家，曾兩次獲得諾貝爾獎(jiǎng)的居里夫人和她小學(xué)教師之間的故事。那就是在取得巨大成就后，居里夫人還能記得給她小學(xué)時(shí)的法語(yǔ)教師歐班寫信表達(dá)敬意，還特意邀請(qǐng)又老又窮的歐班老師到自己巴黎的家中做客，在華沙鐳研究所建成的開幕典禮上，居里夫人突然從主席臺(tái)上跑下來，穿過捧著鮮花的人群，來到一位坐在輪椅里的老年婦女面前，深情地握住了她的雙手，并親自推著她向主席臺(tái)走去，全然不顧在

5、場(chǎng)的共和國(guó)總統(tǒng)、部長(zhǎng)、著名科學(xué)家和自己的親人。這位頭發(fā)斑白的老年婦女就是歐班老師。這段生動(dòng)、鮮活、感人的文字材料給學(xué)生提供了理解課文的支撐點(diǎn)，豐滿了學(xué)生對(duì)課文的感悟。我想，這時(shí)候，學(xué)生自然也就會(huì)領(lǐng)悟到作者對(duì)老師的那種深情了。二、在學(xué)生疑問處，適度拓展，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。學(xué)生的眼睛是雪亮的，用心讀書的孩子，他會(huì)產(chǎn)生很多問題，而這些問題的解決才是他們學(xué)習(xí)的真正需要。教師備課中要盡量去預(yù)設(shè)學(xué)生的這些問題，課堂教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生生成的問題，適度拓展，彌補(bǔ)學(xué)生知識(shí)缺陷，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生鉆研教材，閱讀課外書籍的興趣。如《

6、在大海中永生》一課，學(xué)生對(duì)“一位以自己的一生帶領(lǐng)人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個(gè)篇章?！敝械摹白詈笠粋€(gè)篇章”肯定不理解，因?yàn)猷囆∑酵救ナ罆r(shí)，今天的學(xué)生都還小，甚至大多數(shù)還沒有出生，對(duì)當(dāng)時(shí)的情況知之甚少。這時(shí)候就有必要進(jìn)行拓展，播放視頻、文本展示或是語(yǔ)言描述鄧小平同志臨終前，再三叮囑，死后捐獻(xiàn)角膜，解剖遺體，不留骨灰、撒入大海。這是他把自己的一生毫無保留地獻(xiàn)給祖國(guó)和人民的遺愿，也是他留給黨和人民的一份珍貴遺產(chǎn)。這時(shí)候，學(xué)生不僅明白了所謂的“最后的篇章”是指什么，而且更加了解鄧

7、小平同志是怎樣一個(gè)人，對(duì)他自然無比敬仰。三、在文本空白處，適度拓展，豐厚文本。法國(guó)作家梅里美曾說作詩(shī)只能作到七分，其余的三分應(yīng)該由讀者去補(bǔ)充。寫文章也是如此。課本中有許多文章均留有"空白"，需要讀者去遐想，去感悟。如《高爾基和他的兒子》一文最后一個(gè)自然段“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”到這里，文章戛然而止，省略了高爾基還想說的話。如果我們的教學(xué)到了這里也戛然而止的話，學(xué)生對(duì)這句含義深刻的句子可能會(huì)感悟不到位。如果能抓住省略號(hào)這個(gè)空白處進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生去想象

8、高爾基下面想跟兒子說的話，或是引導(dǎo)學(xué)生去聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，聯(lián)系個(gè)人體驗(yàn)來詮釋這句話，會(huì)加深學(xué)生對(duì)這句話乃至這篇的感悟?？傊?，閱讀教學(xué)要立足于文本，但又不能只局限于文本，要從文本中走出來，拓展開來，又能回到文本中去，才能更好地激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更好地達(dá)成閱讀教學(xué)的目的。