整本書的閱讀

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1、淺談整本書的閱讀（寧夏回族自治區(qū)固原市實驗小學武碧君）對于整本書的閱讀，不管是從學習內(nèi)容還是教學活動的組織看，都已引發(fā)了大家的重視。它不但豐富了語文課程的資源，擴展了語文課程內(nèi)容，開拓了閱讀教學組織方式。而且調(diào)動了孩子們對文字的喜悅、敏銳與研究?，F(xiàn)在，各學校的藏書量都達到了幾十萬冊，非常適合開展整本書閱讀活動。我們學校每周安排了兩節(jié)閱讀課，同時，我們班還采取班級讀書會的樣式來開展整本書閱讀活動。學校還成立了記者站，同學們可以把讀書心得，讀書筆記投稿給記者站。同學們在對整本書閱讀的活動中，不僅鍛煉了讀書能力，而且對提高修養(yǎng)、增長知識、開闊視野、愉悅思維、陶冶情操,豐富詞語量起到

2、了不可估量的作用。葉老先生早就倡導過“讀整本的書”，今天我更是感覺到他的見解的正確與可行。特別是整本書的共讀，使我深切地感受到：一、讀整本書，學生有興趣。整本書由于情節(jié)的連續(xù)性，不斷使學生在閱讀的過程中形成新的閱讀期待，孩子們總有欲罷不能的感覺。今天有個同學告訴我，為了讀完一本書，他時常一讀就是幾個小時，本來計劃的玩耍時間都忘記了。有許多平時語文成績不太好的學生，由于整本書共讀，學習態(tài)度轉(zhuǎn)變了許多，特別是有一個叫賈曉博的同學，平時上課不專心，這兩次在閱讀交流的課堂上，他為大家展示了自己喜歡的語段和讀了一本書后發(fā)現(xiàn)的精彩的故事情節(jié)，從而讓他的思想回歸到課堂上。我想，這主要是因為

3、，整本書拓寬了學生的閱讀空間，可以滿足不同孩子對于閱讀信息的選擇。二、讀整本書，學生理解更深刻。一本書總貫穿著一個思想，這個思想在孩子閱讀的過程中，從一開始就影響著孩子，一直到最后，孩子們對書本的思想自然而然就深刻體會了，感受也越來越深?！稅鄣慕逃窂臉祟}上看，便是講“愛”的教育，然而很多孩子在讀完后卻說，不僅僅是愛，還在教育我們該怎樣做人。雖然意思一樣，但認識畢竟加深了。當然，還有很多孩子產(chǎn)生了其他的認識，比如：這本書不僅在教育我們?nèi)绾巫鋈?，更在告訴我們有了“愛”就能夠使這個世界充滿和諧和溫馨。對于小說中的人物，如果單靠讀一兩段文字，是很難把握其性格特征的，但讀了整本書后，

4、孩子自然就了解了，甚至是不需要老師像分析教材中的課文一樣去分析的。他們會有自己獨到的見解，他們會喜歡自己鐘愛的人物。三、讀整本書，學生的語言習得更有效。有的人說，讀整本書，充其量就是在訓練速度，精讀品悟是全然沒有的。我有這樣的體會，確實缺失了正規(guī)課堂中的精讀品悟，但我突然發(fā)現(xiàn)，這所謂的精讀品悟，在整本書讀完后，原本就可以不要了。當我讓孩子們找出自己最喜歡的語段來跟大家分享時，孩子們都能找出來，而且也分析得頭頭是道，這樣，我總覺得是無需去講的，講了反而會讓孩子們不高興的。因為仁者見仁，智者見智。當然對于整本書的閱讀，也有其方法的。我們不免可以進行交流。（一）、提出問題閱讀任何一

5、本書前,都要提出一些問題,這樣有目的的閱讀,會獲得更大收獲.一般需提出3個問題：1、這本書是哪種類型的書,主要意思是什么,書的架構是什么?2、本書的主旨和重要論點是什么?3、這本書對于讀者的意義,是提供資訊,還是增進理解、啟迪智慧,或者是提供行為指導?（二）、檢視閱讀檢視閱讀就是快讀,對于一本書,無論難或易（文學作品除外）,要先快讀.在快讀之后,發(fā)現(xiàn)書沒有多大價值的,可以直接扔過,對于選定的書,可以有個大致理解,便于接下來的分析閱讀.檢視閱讀分為兩類.A、系統(tǒng)略讀步驟：1、閱讀書名頁,獲得更多的信息；2、閱讀出版簡介和作者介紹；3、閱讀目錄,掌握架構；4、閱讀作者的序言,總體

6、把握；5、閱讀索引和注釋,了解書的范圍；6、挑選與書的主題重要的章節(jié)或者感興趣的章節(jié)仔細讀一些；7、閱讀最后幾頁,并且來回的翻一翻,讀一兩段或者連續(xù)幾頁.B、粗略閱讀：對于一本難以理解的書,頭一遍閱讀時,可以跳過那些難讀的地方,先把書整體讀一遍,掌握大概.（三）、分析閱讀分析閱讀是閱讀的關鍵步驟,掌握它像任何一門技能一樣,初時很難,需要不斷練習才能掌握.分析閱讀包括3個階段,15個步驟,A、架構階段1、為本書分類；2、用一個簡短的句子概況本書的重要內(nèi)容；3、本書的整體構架,有哪幾部分,是用什么順序論述的；4、找出作者想要解答的問題.B、主旨階段5、找出關鍵字,和作者達成共識；

7、6、尋找重要的句子,確定作者的主旨；7、找出細部論述的先后順序；8、確定作者解決了什么問題,還有什么問題沒有解決.C、提出批評階段（批評的條件）9、必須理解整本書的主旨和架構,否則沒有資格作出評價；10、爭辯的目的不是勝利,而是從書中得到些東西；；11、區(qū)分知識和作者的觀點,知識是可以達成共識的,而不應把焦點放在作者的意見上。批評的種類12、證明作者的知識不足；13、證明作者的知識錯誤；14、證明作者不合邏輯；15、如果本書的架構不完整,作者沒有解決提出的問題,則可以暫緩評論本書.（注：如果前3種錯誤你