如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

《如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀？人教版小學(xué)語文新課程標準【最新修訂版】指出：課程目標九年一貫整體設(shè)計。課程標準在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學(xué)段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性。課程目標根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度設(shè)計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。而在階段目標的閱讀中針對不同學(xué)段又提出了相應(yīng)的要求：第一學(xué)段(1～2年級)學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。第二學(xué)段(3～4年級)1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．

2、初步學(xué)會默讀，做到不出聲，不指讀（原屬第一學(xué)段要求）。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。第三學(xué)段(5～6年級)1．能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整，原第8條）由此可見不同的年段朗讀課文的要求也是不同的，在朗讀的訓(xùn)練過程中要體現(xiàn)語文課程的整體性和階段性，各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。在教學(xué)過程中，在課程標準的指導(dǎo)下，如何指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀？我在邊教邊學(xué)邊探索：????一、朗讀熏陶????在學(xué)生初學(xué)朗讀時，以模仿為主，而且學(xué)生的向師性特點很明顯，教師的范讀很重要。朗讀水平高的老

3、師盡量范讀，水平一般的老師要充分利用優(yōu)秀的朗讀資源，而且不同的人對朗讀材料的理解不同，朗讀技巧的處理也是不同的，平時讓學(xué)生多接觸一些朗讀的音頻資料，讓他們在聆聽的過程中感受語言文字的魅力?！逗扇~圓圓》是人教版小學(xué)語文一年級下冊第四單元第14課的課文，這篇課文是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……整篇課文洋溢著童真、童趣。有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像。教學(xué)時，我采用范讀、領(lǐng)讀、指名讀、分角色讀等方法，讓學(xué)生感受這篇文章語言的美。學(xué)生在模仿讀的過程中，初步學(xué)習(xí)在朗讀中把握標點符號的停頓，語速、語調(diào)、語氣等變化。

4、在朗讀中，學(xué)生感受到夏天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然、對美的向往，從而樹立保護大自然的意識。學(xué)生在長期的訓(xùn)練過程中，日積月累，掌握了一定的朗讀技巧，就有了朗讀的基礎(chǔ)，但在各年段不能拔高學(xué)生的朗讀要求，不能好高騖遠，扎扎實實地落實階段目標。二、朗讀指導(dǎo)???朗讀是引導(dǎo)學(xué)生還原語言形象，感受語言情境，體味語言情感，理解語言蘊含的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語言的感受力、領(lǐng)悟力、品評力的有效手段。朗讀指導(dǎo)與語言的感知、理解、運用、積累有機融為一體。??《七律·長征》是一首七言律詩，選自《毛澤東詩詞集》。本詩寫毛澤東在1935年勝艱難險住阻的過程。在執(zhí)教的過程中，我采用讓學(xué)生試讀、范讀、劃節(jié)奏讀這三步讓學(xué)生初步

5、讀通、讀熟古詩。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生的朗讀水平停留在正確、流利的基礎(chǔ)上。在第二個環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，交流課前搜集的有關(guān)長征的背景資料以及作者毛澤東的相關(guān)資料，在這個交流活動中，拉近了學(xué)生與歷史、作者、編者、文本之間的距離，學(xué)生在交流中了解到七律詩的特點，感受到中國工農(nóng)紅軍不畏艱險，英勇頑強的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。當(dāng)學(xué)生有一定的感情積淀之時適時引導(dǎo)學(xué)生用朗讀來表達情感，起到了厚積薄發(fā)的效果，學(xué)生也恰到好處地有感情地朗讀課文，朗讀課文其實是一種情感表達的需要，當(dāng)真正理解、感悟后用朗讀來表達情感有如畫龍點睛。???三、朗讀體驗???朗讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，要培養(yǎng)學(xué)生朗

6、讀的習(xí)慣。并不是一篇課文，一節(jié)課就能訓(xùn)練好學(xué)生的朗讀能力，在平時要注意學(xué)生的朗讀體驗。課堂上往往只有少數(shù)學(xué)生有單獨表現(xiàn)的機會，因此朗讀訓(xùn)練要延伸到課外，除了在內(nèi)容上保證之外，還要在時間上保證，讓學(xué)生有足夠的時間進行朗讀體驗。朗讀的形式也要多種多樣，可以是分角色讀、指名讀、小組讀、輪讀等多種形式，形式的多樣化會激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，從而會主動去練習(xí)。同伴互學(xué)也是進行朗讀體驗的一種較好的方法。《舊唐書·魏徵傳》：“夫以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！逼鋵?，以同伴為榜樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?？傊?，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，是一個長期的過程，是一

7、個循序漸進的過程，也需要不斷的探索。