班主任的多重角色2

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1、淺談小學班主任的多重角色地位?(2010-09-2719:32:31)轉載▼標簽：?雜談[摘要]在素質(zhì)教育實施過程中，班主任必須正確、深刻而又全面地認識自己的地位、作用和職責，樹立“多角色意識”，關系到學生的健康成長，也關系到工作的成敗。因此，在班級工作中，班主任的決策與管理、組織與協(xié)調(diào)、教導與服務的多重角色地位，決定了他（她）必須具備一套符合社會、家庭等需要的角色行為。?[關鍵詞]班主任??多重角色?[正文]?????班主任在學校中擔當?shù)慕巧侵匾?，尤其是小學班主任在班級管理中的角色更是多方面

2、的。這反映了學校教育活動的多樣性和豐富性，也表明社會、學生和廣大家長對班主任寄予多種期望?！敖巧钡谋玖x是指電影或戲劇中演員扮演的劇中人物。把社會比作人生的大舞臺，社會中的人就是所“扮演”角色的總和。“社會角色”是指跟人們的某種社會地位、身份相一致的一整套權利、義務的規(guī)范與行為模式，也是人們對于處在特定地位上的人們的期望。?????在改革開放的新時代，如何根據(jù)現(xiàn)代建設進程對未來人才素質(zhì)的要求來培養(yǎng)小學生，為他們?nèi)娴陌l(fā)展打下一個良好的基礎，是小學教育面臨的重要課題?，F(xiàn)在的學生大多數(shù)是獨生子女，每個

3、孩子都是老師和家長心目中的“天使”，所以，在新課程理念下的小學班主任已經(jīng)不再是權威型的“總司令”、“警察”，而是一個具備多重角色身份的民主型的引導者。一、成為學生學習上的導師1、滿腹經(jīng)綸，博古通今班主任是教育人的人，要“傳道、授業(yè)、解惑”，要盡“誨人不倦”之職。但是，欲使人昭昭，必先自己昭昭，那就要好學上進。陶行知先生說過：“唯其學而不厭才能誨人不倦。”知識是班主任個人影響力的能源。知識貧乏，腹中空空的班主任是難以使學生信眼的。學生對學識淵博，工作上精益求精，教學藝術高超的班主任非常敬佩和遵從。這

4、樣的班主任不僅能更好地推動班集體工作，而且有可能與學生取得更多的共同語言，促進心理溝通，使影響力得到增強，為順利地教育學生奠定了基礎。班主任治學嚴謹、銳意進取的態(tài)度，對班級的學風產(chǎn)生積極的影響，并能使班級的每一個成員終身受益。2、自我提升，不斷積累現(xiàn)在的學生，思維敏捷、接受信息面廣，再加上求知欲很強。這些都要求班主任必須象海綿吸水一樣不斷汲取新知識，以適應時代的需要。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：教師要想從繁重的工作中解脫出來，“就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼?！碧焯觳婚g斷

5、地讀，知識就會象“潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河?！卑嘀魅纹綍r應多讀書，多思考，對不懂的問題，聰明的辦法就是不恥下問，向周圍的同事求教，包括向自己的學生學習。一個人一生所具有的知識大多是靠自學積累起來的?，F(xiàn)在許多教師認為要給學生“一杯水”,自己要有“一桶水”，其實“一桶水”也不夠用，應該有“活水源”。而這個“活水源”的獲得，要靠自學能力。只要積累了源源不斷的“活水”，才能成為學生學習上的源頭。二、成為學生思想上的知音1、將心比心，推心置腹現(xiàn)在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學學

6、生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導。過去千篇一律、千人一面的學校教育，制造的是教師的聽話者和順從者，這種剝奪主體意識的教育，自然不可能產(chǎn)生兒童對主體確立的需要。我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應該認真做到的。為此，班主任對學生必須真誠、平等，要看到學生是祖國的未來，經(jīng)常站在學生的角度，將心比心，設身處地為他們著想；要經(jīng)常跟學生推心置

7、腹地、朋友般地談心；要客觀地、不帶偏見地了解學生，看待所發(fā)生的每件事。有些教師太習慣于“威嚴”地對待學生了。找學生談話，很少讓學生坐著。學生常常處于“挨審”或被“盤查”的地位，師生之間并沒有平等的發(fā)言權，學生的心里話還沒講完，教師就滔滔不絕地“開導”起來。學生則不許插話，更不能申辯、“頂嘴”。師生之情被淹沒在教師無的放矢或“想當然”的“推理”、“上綱上線”的說教，訓斥之中。這樣的班主任怎會是學生的知心朋友呢！　　2、寬容待生，正視過錯記得前年我第一次接手畢業(yè)班的班主任工作，六年級的孩子在他們心里對

8、老師產(chǎn)生一種排斥感，所以平時并不怎么喜歡和老師說心里話。一次，朱某某等三位同學深夜到外盜竊東西吃，這是件情節(jié)比較嚴重的事情，作為班主任我沒有只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。要知心必須貼心。班主任要豁達大度，學會寬容，允許學生說錯話，做錯事；要給學生認識錯誤，彌補過失留有充分的余地；在學生需要的地方伸出援助的手。這