2019角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

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1、角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思　　《角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思　　一、教學(xué)內(nèi)容：　　義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《小學(xué)數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元《角的初步認(rèn)識(shí)》第一課時(shí)二、教材簡(jiǎn)析：　　《角的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形和三角形等一些基本圖形的基礎(chǔ)上，接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念。教材按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律淺入深、具體到抽象、理論聯(lián)系實(shí)際的原則進(jìn)行編寫(xiě)，還特別注重學(xué)生的動(dòng)手操作，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)。三、教學(xué)目標(biāo)：　　基于對(duì)教材的理解，遵循課標(biāo)精神，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：　　1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì)用

2、不同的方法做出角?！　?、經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過(guò)程，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維能力?！　?、能大膽地與人交流思維的過(guò)程和結(jié)果，學(xué)會(huì)初步評(píng)價(jià)?！　?、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，在探索角的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)思維的能力。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì)用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。教學(xué)準(zhǔn)備：　　為了更好的服務(wù)教學(xué)，我為學(xué)生做了如下準(zhǔn)備：教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件、三角板?！　W(xué)具準(zhǔn)備：1號(hào)學(xué)具袋、2號(hào)學(xué)具袋、3號(hào)學(xué)具袋。四、教學(xué)過(guò)程：　　根據(jù)本節(jié)課的四個(gè)目標(biāo)

3、設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程。分一分，引出探究主題　　1、課一開(kāi)始，采用小組合作學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生自的分一分。　　[意圖：在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生從平面圖形中抽象出的角遠(yuǎn)比從實(shí)物中更具體，更清晰，以學(xué)生喜愛(ài)的分類(lèi)方式作為探究的起點(diǎn)。]　　師：請(qǐng)小組長(zhǎng)打開(kāi)1號(hào)學(xué)具袋，一起分一分學(xué)具袋內(nèi)的各種圖形卡片。[課件演示]　　生1：長(zhǎng)方形、三角形和五邊形有角，生2：花瓣和圓形還有橢圓形沒(méi)有角?！　意圖：于每一種圖形都只有一個(gè)，學(xué)生不可能按圖形種類(lèi)進(jìn)行分類(lèi)，這就會(huì)激發(fā)學(xué)生的思考，通過(guò)觀察討論，很容易發(fā)現(xiàn)，一部分圖形上有尖角，而像圓形、橢圓形的圖形上沒(méi)有尖尖的角，從而主動(dòng)進(jìn)入探究角的活動(dòng)中來(lái)。]　　操作

4、交流，在活動(dòng)中感知角1、摸一摸　　教師請(qǐng)小組中每人拿起一個(gè)自己認(rèn)為有角的圖形，摸一摸自己發(fā)現(xiàn)的角有什么感覺(jué)？　　生1：尖尖的，扎扎的?！　∩?:邊摸邊說(shuō)，兩邊平平的，直直的。2、畫(huà)一畫(huà)　　師：“好，請(qǐng)你們從卡片上把你們看到的角畫(huà)出一個(gè)來(lái)?！苯處熓孪葹樗麄儨?zhǔn)備好白紙，但結(jié)果學(xué)生有的只畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，有的學(xué)生畫(huà)了一個(gè)小小的拐角，也有的學(xué)生把兩條邊全描完整，這時(shí)，教師不作評(píng)價(jià)，而是一一展示這些角，讓學(xué)生來(lái)討論誰(shuí)的角畫(huà)的更好一些?！　意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分挖掘?qū)W生已有的對(duì)角的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，包括錯(cuò)誤的理解。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)新知。]　　3、介紹角的各部分名稱(chēng)　　師：“你們發(fā)現(xiàn)尖尖的

5、地方就是角的頂點(diǎn)，平平的，直直的兩條線就是角的兩條邊，而且這兩條邊想畫(huà)多長(zhǎng)就可以畫(huà)多長(zhǎng)”。然后，讓學(xué)生把剛才自己畫(huà)的“角”重新更正補(bǔ)充完整，并標(biāo)出各部分名稱(chēng)?！　意圖：讓學(xué)生摸一摸，說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)之后，告訴學(xué)生的角的各部分名稱(chēng)，抽象出角的幾何圖形，使學(xué)生對(duì)角有了科學(xué)的正確的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生已有的認(rèn)知進(jìn)行了一次沖擊，促使學(xué)生反思，從而系統(tǒng)地、清晰地認(rèn)識(shí)并了解到角的特征。]　　角的畫(huà)法。　　師：老師這里有一個(gè)更科學(xué)的畫(huà)角方法，大家想學(xué)嗎？生：想。[課件演示]　　[意圖：課件的演示形象而直觀，結(jié)合趣味兒歌，學(xué)生很容易掌握用直尺畫(huà)角的要領(lǐng)，緊接著讓學(xué)生拿起筆，用科學(xué)的方法任意畫(huà)一個(gè)

6、自己喜歡的角，并標(biāo)出各部分名稱(chēng)。]　　4、練一練　　大屏幕出示兩組練習(xí)[課件展示]　　[意圖：在這里及時(shí)進(jìn)行反饋練習(xí)，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)有較為深刻的理解，語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高]　　5、找一找　　師：其實(shí)我們的身邊就有很多角，你能找到嗎？并請(qǐng)同學(xué)們用手比劃出角的每一部分。　　生1:教室的門(mén)，窗上有角，生2：黑板、課桌面上有角，生3:書(shū)本面、獎(jiǎng)狀上有角，生4:書(shū)柜上，電腦桌面上有角　　[意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)物中學(xué)會(huì)抽象角。]　　師：其實(shí)生我們的生活中處處都有角。[課件欣賞]　　[意圖：在感知角這一環(huán)節(jié)從具體到抽象，又從抽象回到具體，使學(xué)生深刻的感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。]　　創(chuàng)

7、造角，加深對(duì)角的理解　　1、師：大家知道角無(wú)處不在，你能用身體創(chuàng)造出角嗎？試一試！　　生1：用兩根手指創(chuàng)造出角?！　∩?：用胳膊創(chuàng)造出角?！　∩?：兩腿作出跑步姿勢(shì)分別創(chuàng)造出角，生4：腳和小腿形成的也是角　　[意圖：于學(xué)生對(duì)角有了一定的認(rèn)知，這時(shí)教師請(qǐng)學(xué)生用身體創(chuàng)造角，學(xué)生的興致會(huì)特別高，從而利用自己的胳膊、腿等創(chuàng)造出自己的角，進(jìn)一步展現(xiàn)頂點(diǎn)的尖和邊的直的特點(diǎn)。]　　2、自選擇學(xué)具，創(chuàng)造角　　師：請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)打開(kāi)2號(hào)學(xué)具袋，自己選擇喜歡的學(xué)具創(chuàng)造角。然后請(qǐng)學(xué)生代表性的展示出每一種角?！　∩?：展示圍出的角，生2：展示折出的角