教師的專業(yè)成長(zhǎng)

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1、教師的專業(yè)成長(zhǎng)徐中收定義在師生共同生活的世界中教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生在教師的發(fā)展中成長(zhǎng)，教師在學(xué)生的成長(zhǎng)中發(fā)展。教師的職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)情感、社會(huì)責(zé)任感，包括教師對(duì)所教學(xué)科的價(jià)值、認(rèn)知、審美等方面的理解與把握，教育實(shí)踐能力，教育經(jīng)驗(yàn)等不斷成熟、不斷提升的過(guò)程。教師的專業(yè)成長(zhǎng)教師專業(yè)成長(zhǎng)的五個(gè)階段教師專業(yè)成長(zhǎng)三個(gè)定位教師專業(yè)成長(zhǎng)的要求和條件教師專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境教師專業(yè)成長(zhǎng)的管理教師專業(yè)成長(zhǎng)的五個(gè)階段適應(yīng)期（第1～3年）.穩(wěn)定期（第4～7年）試驗(yàn)期（第8～23年）.也稱為重新評(píng)價(jià)期平靜和保守期（第23～31年）退出教職期（第31～39年）教師專業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)定位教師是職業(yè)教師

2、是專業(yè)人員教師需要成長(zhǎng)一點(diǎn)上知道一切,一切上知道一點(diǎn).教師專業(yè)成長(zhǎng)的要求和條件教師素質(zhì)的長(zhǎng)寬高“學(xué)術(shù)理論”—“個(gè)人理論”——“教育教學(xué)實(shí)踐”的順暢運(yùn)轉(zhuǎn)教師素質(zhì)的長(zhǎng)寬高“長(zhǎng)”，一是指教師有鮮明的教學(xué)特色與專業(yè)特長(zhǎng)。二是教師應(yīng)具有順合學(xué)校特色的能力。“寬”，一是指教師知識(shí)面要寬。二是指教師要有寬容的教學(xué)氛圍。“高”，一是指具有較高的思想覺(jué)悟和崇高的職業(yè)道德。二是指教師要有前瞻的理念與高深的學(xué)識(shí)?！皩W(xué)術(shù)理論”—“個(gè)人理論”——“教育教學(xué)實(shí)踐”的順暢運(yùn)轉(zhuǎn)“個(gè)人理論”是教師在日常生活實(shí)踐、教育教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)中通過(guò)思考、感悟或直覺(jué)逐步形成的，具有籠統(tǒng)、模糊、尚未充分細(xì)化、與具

3、體的情境相聯(lián)系的(有的甚至是缺乏邏輯和嚴(yán)密性的)特征。學(xué)——打開(kāi)窗子。做——邁開(kāi)步子。思——開(kāi)動(dòng)腦子。波斯納：“教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思”教師專業(yè)成長(zhǎng)的環(huán)境具有濃郁的人文氣息擁有寬松的氛圍組織有序的校本培訓(xùn)教案的改革與創(chuàng)新通用性教案的設(shè)計(jì)個(gè)性化教案的形成一是對(duì)通用性教案實(shí)行個(gè)性化修改二是課后重反思、再改進(jìn)評(píng)價(jià)的跟進(jìn)與支撐評(píng)價(jià)重心應(yīng)由追求形式美轉(zhuǎn)向注重實(shí)效性，由單純的評(píng)判量化轉(zhuǎn)向多元的對(duì)話共建，評(píng)價(jià)指標(biāo)應(yīng)具有導(dǎo)向性，體現(xiàn)彈性組織有序的校本培訓(xùn)形成以校為本的“校本評(píng)價(jià)”建立學(xué)習(xí)型(或稱為研究型)的教研組，以課題研究的形式開(kāi)展校本教研形成以校為本的“校本評(píng)價(jià)”教師發(fā)展與教師

4、評(píng)價(jià)的發(fā)展是在制度文化中進(jìn)行的，這是教師教育改革的一個(gè)重要取向。教師應(yīng)成為校本評(píng)價(jià)的主體將反思與研究作為評(píng)價(jià)教師專業(yè)化水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一動(dòng)態(tài)的人性化的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)教師參與研究，使教師在追求“新生活”中去自主發(fā)展，去積極探索建立學(xué)習(xí)型的教研組教研組需要具備教研、科研、培訓(xùn)等職能。教師既要是教育者、受教育者、又要成為研究者。校本教學(xué)研究就是教師為了改進(jìn)自己的教學(xué)，在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)“問(wèn)題”，并在自己的教學(xué)過(guò)程中以“追究”或汲取同伴的經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題。校本教學(xué)研究是在“教學(xué)問(wèn)題一教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)行動(dòng)一教學(xué)反思”的過(guò)程中展開(kāi)自己的教學(xué)工作?！敖虒W(xué)即研究，問(wèn)題即課題，成長(zhǎng)即成果”。教

5、師專業(yè)成長(zhǎng)的管理教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的概念和意義教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的原則和方法教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的管理教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的概念和意義教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋是以收集教師專業(yè)成長(zhǎng)中的學(xué)習(xí)成就，以及顯示教師進(jìn)步(或退步)表現(xiàn)、專業(yè)成果、作品及評(píng)價(jià)結(jié)果及其他記錄和資料的匯集。教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)則是通過(guò)對(duì)記錄袋的制作過(guò)程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對(duì)教師發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)。從評(píng)價(jià)目的看，它是發(fā)展性評(píng)價(jià)，從評(píng)價(jià)方式看，它是以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)。教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)師德考核記錄；教育教學(xué)考核評(píng)價(jià)記錄及反映個(gè)人教育教學(xué)水平的代表性作品；各

6、種與專業(yè)發(fā)展有關(guān)的獎(jiǎng)證復(fù)印件；各種反映教師專業(yè)資格、水平、能力的證書(shū)復(fù)印件；專業(yè)成長(zhǎng)要事活動(dòng)和典型事件記錄；發(fā)表的教研文章復(fù)印件及參與課題研究的活動(dòng)記錄、證明；教師專業(yè)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)作業(yè)及考試考核記錄工作計(jì)劃和總結(jié)；學(xué)生評(píng)價(jià)記錄；家長(zhǎng)及教師評(píng)價(jià)記錄；個(gè)人反思總結(jié)；學(xué)校規(guī)定的其他必收資料成長(zhǎng)記錄袋的結(jié)構(gòu)主要應(yīng)包括：1.成長(zhǎng)記錄袋編制說(shuō)明；2.目錄；3.成體系的個(gè)人相關(guān)資料；4.評(píng)價(jià)記錄。教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的原則必須真實(shí)反映教師的專業(yè)成長(zhǎng)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化原則；評(píng)價(jià)必須結(jié)合教師的教育教學(xué)工作實(shí)際；注重體現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果的結(jié)合；體現(xiàn)以自我評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)主體多元化原則；采取漸

7、進(jìn)式和引導(dǎo)式評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師多次階段性反思；注重多種評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，體現(xiàn)評(píng)價(jià)方式多元化原則;友善性原則。尊重主體與個(gè)性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性；顧及教師的承受能力和可利用資源；教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)的方法自我評(píng)價(jià)。教師是自己作品質(zhì)量和價(jià)值的最終仲裁者。同事評(píng)價(jià)。教師間的經(jīng)常性評(píng)價(jià)可以促進(jìn)教師專業(yè)健康發(fā)展，有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)是教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的一個(gè)重要方面，體現(xiàn)了師生共同發(fā)展的新課程理念。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)教師是社會(huì)參與學(xué)校管理的重要方式之一。學(xué)校綜合評(píng)價(jià)。學(xué)校綜合評(píng)價(jià)是教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋的總結(jié)性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)明確的導(dǎo)向性和終結(jié)性。教師專業(yè)成長(zhǎng)記錄袋