招教考試案例分析題.doc

招教考試案例分析題.doc

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1、案例分析題:一次公開觀摩課上一位二十多年教齡的女老師,在課堂上并沒(méi)有頻頻去叫那些反應(yīng)機(jī)靈、學(xué)懂會(huì)用的好學(xué)生,而是善于捕捉那些不敢大膽發(fā)言,沒(méi)有勇氣回答問(wèn)題的差生的一閃之念。一位女孩剛鼓起勇氣抬起頭,就被老師叫起來(lái)回答,結(jié)果由于心理過(guò)于緊張,急得滿頭大汗,不知所措。這時(shí)老師讓她坐下來(lái),平靜一下語(yǔ)氣溫和地說(shuō)了句:“沒(méi)關(guān)系,老師知道你會(huì)了。只是過(guò)于緊張而暫時(shí)想不起,以后經(jīng)常鍛煉就好了。”這堂課使人感到,女老師用自己的愛(ài)心在點(diǎn)燃膽怯者的智慧之火,讓學(xué)生感受到“我有被愛(ài)的權(quán)利”。(1)為什么說(shuō)這位教師的愛(ài)是公正的、無(wú)私的?(2)給了我們?cè)鯓拥膯⑹??【答案要點(diǎn)】(1)這位教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)是公正、無(wú)私

2、的。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),不局限于個(gè)別對(duì)象,而是面向全體學(xué)生。教師肩負(fù)的是對(duì)一代人的教育使命,并非對(duì)個(gè)別人的教育任務(wù)。無(wú)論學(xué)生的外貌形象如何,學(xué)生的行為舉止是否符合自己心意,學(xué)生成績(jī)是否優(yōu)良,無(wú)論學(xué)生的品行、素質(zhì)好壞,教師對(duì)所有學(xué)生都應(yīng)懷著同樣的深情和愛(ài)心,給學(xué)生以公正、無(wú)私的愛(ài)。案例中的教師,做到了面向全體學(xué)生,特別是不歧視“后進(jìn)生”,在課堂上,不僅態(tài)度和藹,溫和的與學(xué)生交流,而且用心去激勵(lì)學(xué)生,用愛(ài)心去點(diǎn)燃膽怯者的智慧火花,讓學(xué)生感受到“我有被愛(ài)的權(quán)利”。(2)啟示:①教師對(duì)待學(xué)生不能有“偏愛(ài)”,也不能有“偏見(jiàn)”。②“讓每一個(gè)學(xué)生都抬著頭走路”,讓每一個(gè)學(xué)生的心田都感受到教師的愛(ài)的陽(yáng)光。

3、③只要用心去播撒愛(ài)的種子,貫徹愛(ài)的教育,就會(huì)結(jié)出愛(ài)的果實(shí)。32.【答案要點(diǎn)】(1)求神拜佛的實(shí)質(zhì)是在發(fā)展著自欺力。其危害性是,一時(shí)找不出分明的結(jié)果來(lái),它可以令人更長(zhǎng)久的麻醉著自己。(2)這一類人指的是中國(guó)的脊梁,即有確信,不自欺,前仆后繼地戰(zhàn)斗的人,腳踏實(shí)地為民族的進(jìn)步而奮斗的人們,他們使中國(guó)挺立起來(lái),他們這些沒(méi)有失掉自信力的中國(guó)人是中國(guó)的主流,是中國(guó)的希望?!窘馕觥康谝活},第三段談到,國(guó)人先前信“地”,信“物”,后來(lái)信“國(guó)聯(lián)”,都沒(méi)有相信過(guò)“自己”。所以求神拜佛的實(shí)質(zhì)是不相信自己,就是前文所強(qiáng)調(diào)的發(fā)展著“自欺力”。第二段,結(jié)合本文寫作背景,1931年日本帝國(guó)主義侵略,國(guó)際聯(lián)盟不可靠,

4、加之國(guó)民黨腐敗無(wú)能,亟需為民族事業(yè)而奮斗的人們。再結(jié)合給定材料,這一類人們就是指沒(méi)有失去自信力,為民族未來(lái)奮斗的人們。

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