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1、歡迎走進語文課堂歡迎走進語文課堂盲孩子和他的影子1、了解童話的特點，正確識記生詞。2、在有感情地誦讀中品味生動的語言，體會優(yōu)美的意境。3、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)童話是兒童文學(xué)的重要體裁,多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié),出現(xiàn)于其中的“人物”，是并非真有的假想形象，所講述的故事，也是不可能發(fā)生的。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段,但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實，是生活的一種折光。（）戲xī哞哞(m
2、ōu)霹（）pīlì潺潺(chánchán)癢酥酥(sū)（）生luán踉踉蹌蹌(liàngqiàng)檢查預(yù)習(xí)1，在括號內(nèi)填寫準(zhǔn)確的生字。靂嬉孿2，給紅色字標(biāo)注正確的讀音。3，聯(lián)系上下文，解釋加點詞語的含義。他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠，他就跌倒在水坑里。踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)的樣子。跳讀課文，思考回答下列問題：1、用簡潔的語言概括課文主要內(nèi)容。2、文中哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？3、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？整體感知研讀欣賞把童話中觸動你心靈詞語、句子或段落找出來,有感情的朗讀一
3、下，并談?wù)勀愕母惺堋?.“牛兒哞哞地叫”，“羊兒咩咩地叫”，“聽潺潺的流水聲”。（疊音詞）2.風(fēng)停了，雨停了，天晴了。（短句）3.我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……（含蓄，有象征義）4.他不但看見了太陽、月亮，還看見了那么多螢火蟲組合的燈。他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。他還看見了各種顏色的花朵。還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。（創(chuàng)設(shè)美好意境）分角色朗讀第53——72段一人讀敘述語言；一人讀“盲孩子”的話；一人讀“影子”的話；齊讀眾多“螢火蟲”的話。讓你選擇,你最想做童話中的哪一個角色，為
4、什么？體驗反思//////你認(rèn)為本則童話故事表達了一種怎樣的主題思想？探究主題思想你認(rèn)為哪些人或者物需要我們的關(guān)愛，你想選擇怎樣的方式去關(guān)愛他們？拓展延伸aidefengxian.ram愛的渴望捐助失學(xué)兒童重返學(xué)習(xí)樂園，是一種愛。保護人類生存的綠色大自然，是一種愛防治“非典”中白衣天使無私的奉獻，是一種愛；抗洪搶險中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情，是一種愛白朗寧：我是幸福的，因為我愛，因為我被愛！作業(yè)1，你生活中接受過別人的幫助嗎？你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福地經(jīng)歷嗎？請以“愛”為中心，結(jié)合自
5、身生活經(jīng)歷，寫篇短文，表達出學(xué)了這篇文章的心理感受。2，摘抄優(yōu)美的詞句，寫到摘記本上。愛的奉獻謝謝大家!再見整體感知請同學(xué)有感情地伴樂朗讀課文，其他同學(xué)思考：課文講了一件什么事？盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。1.“牛兒哞哞地叫”，“羊兒咩咩地叫”，“聽潺潺的流水聲”。（疊音詞）2.風(fēng)停了，雨停了，天晴了。（短句）3.我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……（含蓄，有象征義）4.他不但看見了太陽、月亮，還看見了那么多螢火蟲組合的燈。他還看
6、見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。他還看見了各種顏色的花朵。還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。（創(chuàng)設(shè)美好意境）作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”１、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子。２、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友。３、愛寫作的你，可以創(chuàng)設(shè)一個曲折情節(jié)，用美的語言完成一篇小練筆。作業(yè)
