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1、淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育滲透上傳:葉久保????更新時(shí)間：2012-11-1610:18:56?淺談中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育滲透永修縣吳城中學(xué)?吳良??????情，是語(yǔ)文教學(xué)的靈魂。白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！蔽恼虑椤⒔處熐?、學(xué)生情決定了語(yǔ)文教學(xué)中突出的情感性。語(yǔ)文教學(xué)如果能以美感動(dòng)人，以情動(dòng)人，用情感來(lái)打開(kāi)學(xué)生心靈的門(mén)扉，必能收到事半功倍的最佳教學(xué)效果。情感教育是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量、實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要途徑，是推進(jìn)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化的最強(qiáng)驅(qū)動(dòng)力。然而在實(shí)際教學(xué)中，教師往往多注重認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)，而忽視情感目標(biāo)的滲透。這樣的教學(xué)，既不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，有不利于學(xué)
2、生知識(shí)的獲得、情感的豐富、能力的發(fā)展等。因此，在新課程背景下的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重情感教育，把課堂設(shè)計(jì)成一種良好的“情感場(chǎng)”，讓每位學(xué)生自始自終地保持良好的心境，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的智力、能力得到發(fā)展；課堂的教學(xué)的智力也得到提高。下面我就“新課程背景下怎樣在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育”這一問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：????????一、導(dǎo)入新課時(shí)滲透情感，以情引情，撥動(dòng)心弦。???????新穎獨(dú)特的導(dǎo)入語(yǔ)可以起到一鳴驚人的效果，達(dá)到“一石激起千層浪”的作用。導(dǎo)入新課作為教學(xué)課程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是可以點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲、好奇心和渴望知識(shí)的“火藥”能使學(xué)生煥發(fā)出機(jī)器強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿
3、望。它是機(jī)房學(xué)生情感的關(guān)鍵性的一環(huán)。優(yōu)美奇妙的導(dǎo)語(yǔ)，往往像磁鐵一樣緊緊吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生登堂入室，進(jìn)入教學(xué)環(huán)境，收到良好的教學(xué)效果。如在教《我的母親》時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們，在唐詩(shī)中有一首贊美母愛(ài)的詩(shī)歌，那就是孟郊的《游子吟》，同學(xué)們還能背出這首古詩(shī)嗎？這首詩(shī)寫(xiě)出了母親對(duì)孩子的一片愛(ài)心，而這種愛(ài)心有具有普遍性，所以能撥動(dòng)無(wú)數(shù)讀者的心弦。看過(guò)電影《媽媽再愛(ài)我一次，》誰(shuí)都會(huì)潸然淚下，一曲《世上只有媽媽好》不知唱出了多少孩子的心聲。母親的愛(ài)，是黑夜里的一盞明燈，給我們一片光明。是雨天里的一把傘，給我們一方晴空。這世上，還有誰(shuí)比媽媽讓人牽掛？彎彎山路口，那是一聲叮嚀；脈脈斜暉
4、中，那一聲聲呼喚……你們聽(tīng)到了嗎，那殷切的呼喚正從小巷深處傳來(lái)……今天，我們就跟隨我國(guó)著名作家胡適先生一起走進(jìn)《我的母親》，聆聽(tīng)一段關(guān)于母愛(ài)的動(dòng)人故事……如在講《春》一課的導(dǎo)語(yǔ)是“一提到春我們眼前就仿佛展現(xiàn)出一幅陽(yáng)光明媚，春風(fēng)浩蕩，綠滿(mǎn)天下，花開(kāi)遍地的美景；一提到春，我們就感到有無(wú)限生機(jī)，有無(wú)窮力量，內(nèi)心洋溢著無(wú)比的喜悅。古往今來(lái)，多少是人曾用彩筆描繪出春天迷人的景色。杜甫的絕句‘兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天’是大家熟悉的?！毕襁@樣的導(dǎo)語(yǔ)，既能描繪出文章的內(nèi)容，又把學(xué)生誘導(dǎo)到作者對(duì)春贊美之情中去的作用。在教《智取生辰綱》一文中，我先用錄音機(jī)播放電視劇《水滸》主題曲《好漢歌》，學(xué)
5、生立刻被激昂動(dòng)聽(tīng)的歌聲所吸引，眼前仿佛出現(xiàn)無(wú)數(shù)個(gè)梁山好漢形象，加上再輔于簡(jiǎn)短導(dǎo)入語(yǔ)，有效地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇小說(shuō)積極性，情緒激昂地進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)。挖掘教材內(nèi)涵，移情動(dòng)情，體悟真情，陶冶學(xué)生情感。??????“文章不是無(wú)情物”。選入中學(xué)語(yǔ)文教材的作品都屬情文并茂的精品，無(wú)論是詩(shī)歌、散文，還是小說(shuō)，都已不同程度地或明或暗地蘊(yùn)含著一定的情感因素，充分挖掘并利用這些情感因素進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能夠使課堂“情緒激昂”“寂靜無(wú)聲”“興高采烈”“悲涼凄苦”，一次調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生在特定的刺激情境中產(chǎn)生自己的主觀(guān)體驗(yàn)，進(jìn)而陶冶學(xué)生的良好品質(zhì)和高尚情操?？梢哉f(shuō)這些作品都是作者自己的血和淚凝聚集而來(lái)的，是情
6、感的海洋。冰心說(shuō)過(guò)：“文章寫(xiě)到了有風(fēng)格，必須是作者自己對(duì)他所描述的人、物、景有著濃厚真摯的情感。他的抑制不住沖口而出的，不是人云亦云東抄西襲的語(yǔ)言，乃是濃厚真摯的情感，獨(dú)特的語(yǔ)言?！保ā蛾P(guān)于散文》）在水一般清澈的冰心的散文中，我們不是可以感受到火一樣的熾烈的感情波濤？由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文教學(xué)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生挖掘課文中極富感情的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷分析、理解、品味、鑒賞的思維過(guò)程，感染他們的心理，陶冶他們的性情，叩開(kāi)他們的情感之門(mén)。在教學(xué)朱自清的敘事散文《背影》一課時(shí)，從課文的寫(xiě)作背景及對(duì)父親的情感“熔”于一體,產(chǎn)生共鳴，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析：文章以背影開(kāi)篇,一下子就點(diǎn)明全文的感情基調(diào)。車(chē)
7、站相別的場(chǎng)景兩次寫(xiě)到背影,淋漓盡致地抒寫(xiě)了父子間的深情、催人淚下的離愁別緒。文章結(jié)尾處，作者在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉襖黑馬褂的背影,思念之情洋溢其間,并與開(kāi)頭相呼應(yīng),真正做到以情開(kāi)篇,以情收束。學(xué)生的情感也自然而然進(jìn)入課文情境之中,心靈受到震動(dòng),理解了“天下父母心”的深刻含義,收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的效果。???????教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》,我引導(dǎo)學(xué)生分析：詩(shī)中作者借助郵票、船票、墳?zāi)?海峽這四個(gè)意象,感情層層深入,充分表達(dá)了作者對(duì)大陸的思念之情及作者期盼祖國(guó)早日統(tǒng)
