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《有效利用教材指導(dǎo)小學(xué)高年級(jí)英語寫作的實(shí)踐研究.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、基于教材開展小學(xué)中高年級(jí)英語寫作訓(xùn)練的實(shí)踐研究——以牛津教材上海版為例松江區(qū)九亭第二小學(xué)何艷飛【摘要】英語寫作一直是小學(xué)英語教學(xué)中的難點(diǎn)，不少學(xué)生對(duì)寫作存在畏難情緒。寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)偏離主題，缺乏邏輯，語言詞句貧乏等問題。本文立足教材資源，通過設(shè)置寫作話題，構(gòu)建語言框架，給出問題提示等幾種方式開展寫作訓(xùn)練，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)，借鑒教材中的詞句，扎實(shí)有效地降低學(xué)生寫作難度，切實(shí)幫助學(xué)生提高寫作水平?！娟P(guān)鍵詞】：教材英語寫作訓(xùn)練小學(xué)中高年級(jí)上海市小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了小學(xué)生寫作要求：能根據(jù)提示或圖片寫句子；能仿寫所學(xué)對(duì)話；能根據(jù)圖片或提示寫句子語段；能仿照所學(xué)語言
2、材料編寫對(duì)話或語段?；谡n程標(biāo)準(zhǔn),在英語教學(xué)中,教師應(yīng)該注重寫作能力的培養(yǎng)。但是目前寫作教學(xué)中學(xué)生水平差異大，語法錯(cuò)誤多，偏離主題，語言詞匯貧乏，部分學(xué)生，尤其是學(xué)困生對(duì)英語寫作存在畏難情緒。而美國作家舒伯特曾經(jīng)指出，教科書所編的閱讀課文是寫作素材的集聚地，是語言現(xiàn)象的展示廳，是語法規(guī)則的剖析室，是文章體裁的示范本。小學(xué)牛津英語的教材編排，為我們提供了寫作的素材和空間，所以如何依托教材資源開展寫作訓(xùn)練，來提高學(xué)生寫作水平就顯得尤為重要。筆者通過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)了一些基于教材的寫作方式和體會(huì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作水平起到了一些幫助。一、基于教材訓(xùn)練寫作的幾
3、種方式（一）基于教材設(shè)置寫作話題作為一名小學(xué)高年級(jí)英語教師，在13訓(xùn)練學(xué)生寫作時(shí)，經(jīng)常會(huì)苦于如何給學(xué)生設(shè)置寫作話題。牛津教材中的基本素材都是來源于日常生活中學(xué)生感興趣的內(nèi)容，教師設(shè)置寫作話題不偏離教材中的基本語言素材，這樣做便于學(xué)生在寫作時(shí)有話可說。具體做法如下：1.圍繞單元話題設(shè)置寫作話題牛津教材的編寫體系上，以“buildingblocks”（模塊建筑體系）為劃分單元，采用“功能—結(jié)構(gòu)—話題—任務(wù)”相結(jié)合的編寫模式，整套教材以話題為核心，貫穿語言結(jié)構(gòu)和語言功能的學(xué)習(xí)。每個(gè)單元都以同一話題為主線串連起聽、說、讀、寫活動(dòng)，既確保了內(nèi)容上的連貫性、協(xié)調(diào)性，又兼顧了
4、教學(xué)上的側(cè)重性和靈活性。因此教師可以充分利用教材的編寫特點(diǎn)與編排體系，結(jié)合單元話題來設(shè)置寫作話題。設(shè)置寫作話題可以直接引用教材原話題，也可以通過教材內(nèi)容衍生其他話題。教師將每個(gè)單元的話題加以提煉，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂所學(xué)進(jìn)行寫作，無疑會(huì)幫助學(xué)生降低寫作難度。以四年級(jí)教材為例，筆者做了如下嘗試：表14A原話題以及修改后的話題原話題提煉后的寫作話題4Amodule1gettingtoknowyouMyfriend/classmate4AM2U1Jill’sfamilyMyfamily4AM2u2JobsMymother’sjob4AM3U1InourschoolOurs
5、chool4AM3U3AroundmyhomeMyneighbourhood4AM3U3IntheshopIntheshop4AM4U1AvisittoafarmAvisittoafarm4AM4U2AtCenturyParkAtCenturyPark13表24B原話題以及修改后的話題原話題提煉后的寫作話題4BM1U2WhatcanyousmellandtasteMyfavouritefruit4BM1U3LookattheshadowMyshadow4BM2U2CuteanimalsMyfavouriteanimal4BM2U3HomelifeMyhomeli
6、fe/Atthebeach4BM4U2FestivalsinChinaFestivalsIlike2.圍繞話題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴設(shè)定好話題之后，教師可以通過創(chuàng)造輕松活潑的課堂氛圍，讓學(xué)生圍繞中心話題開展頭腦風(fēng)暴。整個(gè)寫作訓(xùn)練圍繞話題，目標(biāo)集中，學(xué)生在大腦中盡可能多地搜尋課堂上與話題相關(guān)信息，暢所欲言。[例1］上海版牛津教材4BM4U2中FestivalsinChina這一單元中，學(xué)生在學(xué)過這一單元設(shè)置寫作話題FestivalsIlike，圍繞這一話題利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行頭腦風(fēng)暴。學(xué)生圍繞話題說出了很多與TheDragonBoatFestival相關(guān)的信息，教師呈現(xiàn)關(guān)鍵語言
7、信息如圖：13學(xué)生根據(jù)信息關(guān)鍵詞，結(jié)合課堂所學(xué)內(nèi)容，順利完成寫作。學(xué)生范文：TheDragonBoatFestivalisaspecialfestivalinChina.ItcomesinMayorJune.AttheDragonBoatFestival,theweatherisoftenhot,sunnyandrainy.Chinesepeopleenjoythisfestivalverymuch!Peopleusuallyeatsomericedumplingsandwatchdragonboatraces.Whataninterestingfestival
8、!學(xué)生緊緊圍繞話題展開討
