基于圖式理論丁

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1、基于兒童視野下圖式英語聽說教學(xué)的實踐策略武進(jìn)區(qū)星河小學(xué)丁文敏【摘要】弗里斯說：“學(xué)生學(xué)會說英語的前提首先是聽?！眮喞锷酱笠舱f過，“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在。”在小學(xué)階段，英語教學(xué)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣并對他們進(jìn)行大量、反復(fù)的言語訓(xùn)練，即通過大量的聽說訓(xùn)練達(dá)到能夠初步運用英語進(jìn)行會話。本文通過介紹圖式理論，同時探討如何將該理論與小學(xué)英語課堂中聽和說的教學(xué)相結(jié)合，提出實際的實施圖式理論的策略，以提高學(xué)生聽、說水平?！娟P(guān)鍵詞】圖式聽說豐富激活運用【正文】圖式理論是英國著名心理學(xué)家SirFrederic

2、Bartlett(1886–1969)在20世紀(jì)30年代在其著作《記憶》(Remembering)中提出的。所謂“圖式”是指每個人過去獲得的知識在頭腦中儲存的方式,是大腦對過去經(jīng)驗的反映或積極組織,是被學(xué)習(xí)者儲存在記憶中的信息對新信息起作用的過程,也是怎樣把這些新信息豐富到學(xué)習(xí)者知識庫中的過程。圖式中每個組成成分構(gòu)成一個空檔(slot),當(dāng)圖式的空檔被學(xué)習(xí)者所接受的具體信息填充時,圖式便被激活。弗里斯說：“學(xué)生學(xué)會說英語的前提首先是聽?！眮喞锷酱笠舱f過，“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占有90%，能聽懂才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在?！痹谛W(xué)階段，英語教學(xué)的主要

3、任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣并對他們進(jìn)行大量、反復(fù)的言語訓(xùn)練，即通過大量的聽說訓(xùn)練達(dá)到能夠初步運用英語進(jìn)行會話。圖式激活可以看作是打開聽者背景知識的鑰匙，達(dá)到成功理解的橋梁。如何更好地利用圖式理論有效培養(yǎng)學(xué)生的聽說呢？一、圖式積累：有效激活學(xué)生的記憶模式與思維方式學(xué)生大腦中的圖式越豐富，對所聽內(nèi)容的記憶就越快，理解就越正確、透徹，越有利于在大腦中建立更多的，更高層的新圖式，形成良性循環(huán)。1.以“聽”為媒介的記憶疏導(dǎo)。英語聽力的提高首先就要求學(xué)生多聽，聽的次數(shù)和容量多了自然就能提高聽力。在教授五下Unit8Birthday時，我讓學(xué)生欣賞三年級關(guān)于9Sam生日的卡通，

4、通過談?wù)揝am的生日復(fù)習(xí)了haveaparty,makeawish,Iwant...等詞組句式，大膽讓學(xué)生猜測Sam的生日愿望還有哪些，更好激活和豐富了關(guān)于生日的主題圖式，聽的強化輸入有效豐滿了本堂課學(xué)生的口語輸出。2.以“讀”為共識的情境梳理。對聽力而言，圖式包含了語言圖式（linguisticschema），內(nèi)容圖式（contentschema）和修辭圖式（rhetoricalschema）。語言圖式指聽者已有的語言知識，即關(guān)于語音、詞匯和語法等方面的知識。語言知識是聽力理解的基礎(chǔ)。在教授五下Unit8時，老師就非常關(guān)注讀，在利用思維導(dǎo)圖教授完蘇海和蘇陽的生日后，

5、讓學(xué)生聽錄音跟讀，模仿正確的語音語調(diào)；關(guān)于麥克的生日則讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)自主完成，學(xué)生必須通。過閱讀文本抓住關(guān)鍵信息完成關(guān)于麥克生日的思維導(dǎo)圖。分角色讀，對話讀……學(xué)生親身體驗領(lǐng)悟，搜集和處理信息的能力，獲取新知的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力得以發(fā)展。二、圖式構(gòu)建：適度調(diào)控學(xué)生的實時認(rèn)知與適時引導(dǎo)個體對世界的知覺、理解和思考的方式即一定的圖式架構(gòu)一出生就存在了，在不斷適應(yīng)新環(huán)境的過程中豐富壯大起來。學(xué)生對語言聽說的認(rèn)知、學(xué)習(xí)過程，正是學(xué)生不斷激發(fā)豐富現(xiàn)有圖式、建立新圖式和應(yīng)用新圖式的過程，正是在與新知識的不斷的適應(yīng)過程中，知識在動態(tài)的平衡過程

6、中形成和發(fā)展的。1.現(xiàn)有圖式的建構(gòu)，讓語言融入語境。聽者對所聽材料的理解是其語言知識和圖式知識相互作用的結(jié)果。在教授五下Unit8時，最后我兒子生日繪本作為影像資料呈現(xiàn)，通過課文的學(xué)習(xí)和學(xué)生日常的生活經(jīng)驗，學(xué)生不難建構(gòu)關(guān)于生日的圖式，在“生日快樂”的音樂聲中，我兒子跟小朋友娓娓述說著自己的生日，學(xué)生仿佛置身于這樣的生日場景，很好地激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的欲望，教師順勢讓學(xué)生來寫一寫自己的生日，實現(xiàn)了語言的整體輸出。2.文化圖式的建立，讓內(nèi)涵滲透過程。文化圖式是指人們通過先前的經(jīng)驗已經(jīng)存在的一種關(guān)于“文化”的知識組織模式。例如,在聽有關(guān)Easter這段文字時,美國人會很容易激活

7、頭腦中的這個基督教節(jié)日———“復(fù)活節(jié)”的內(nèi)容圖式,如慶祝場景、宗教意義、象征生命的蛋、火、水、兔等復(fù)活節(jié)吉祥物以及傳統(tǒng)食品。但如果學(xué)生缺少相關(guān)的知識,無法構(gòu)建“復(fù)活節(jié)”的文化圖式,理解起來就比較困難。因此,在英語聽說教學(xué)中,9豐富學(xué)生的社會文化背景知識,為他們建立一個文化圖式平臺是十分有必要的。在教授五下Unit8Birthday時，在授完整個文本時，我讓學(xué)生對比蘇海、蘇陽和麥克生日的不同，引導(dǎo)學(xué)生理解傳統(tǒng)意義上說，中國人生日要吃長壽面，寓意長壽，這是世界上獨一無二的。教師告訴學(xué)生自己小時候生日吃面，但不吃蛋糕，而現(xiàn)在的小朋友生日幾乎都吃蛋糕，甚至約