有效問(wèn)題和有效評(píng)價(jià)

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1、有效問(wèn)題和有效評(píng)價(jià)聽(tīng)《三角形的分類(lèi)》《線段、直線、射線》的一點(diǎn)思考蘇州國(guó)際外語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部孫小軍今天有幸觀摩了皋老師和丁老師的兩節(jié)課，這兩節(jié)課都充分體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式課精神?？芍^環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)相得益彰。但是仔細(xì)比較起來(lái)還是有很多地方值得深思和探討。我就從問(wèn)題預(yù)設(shè)的有效性和課堂評(píng)價(jià)的有效性兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。美國(guó)偉大數(shù)學(xué)家哈爾斯說(shuō)：“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，德國(guó)數(shù)學(xué)家康托爾說(shuō)“在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中，提出問(wèn)題的藝術(shù)比解答問(wèn)題的藝術(shù)更重要”。問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分,是教師在課堂

2、教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)手段,課堂教學(xué)中的問(wèn)題的有效預(yù)設(shè),不僅可以激發(fā)學(xué)生的思維,也可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí),主動(dòng)探究。對(duì)我們檢查學(xué)習(xí)結(jié)果和提高教學(xué)質(zhì)量,有著非常大的促進(jìn)作用。皋老師在自學(xué)指導(dǎo)中預(yù)設(shè)了這樣一個(gè)問(wèn)題“三角形可以分為幾類(lèi)，怎樣分？”這個(gè)問(wèn)題比較模糊，因?yàn)闆](méi)有分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，從何分起，雖然本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是圍繞角去分的，但是數(shù)學(xué)是科學(xué)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，半點(diǎn)含糊其詞。應(yīng)該旗幟鮮明的提出“三角形按角去分類(lèi)，可以分為幾類(lèi)，怎樣分？”。這樣問(wèn)題的指向性十分明確，學(xué)生更加易懂。第二個(gè)問(wèn)題是以判斷題的形式出現(xiàn)的

3、，即“任何一個(gè)三角形至少有二個(gè)銳角”。這個(gè)問(wèn)題預(yù)設(shè)切中要害。這里很多學(xué)生判斷是錯(cuò)誤的。學(xué)生認(rèn)為三角形嘛，有一個(gè)銳角就行了，還至少兩個(gè)銳角！教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生看表格歸納，這樣問(wèn)題迎韌而解。第三個(gè)問(wèn)題是在游戲環(huán)節(jié)中根據(jù)一個(gè)角去猜猜是什么三角形。皋老師指著黑板上六幅三角形問(wèn)“為什么左邊的猜得那么準(zhǔn)確，為什么右邊的就犯錯(cuò)了呢？這個(gè)問(wèn)題一拋出，學(xué)生立刻就有了頓悟。判斷一個(gè)三角形是什么樣的三角形，必需看這個(gè)三角形中最大的角，學(xué)生通過(guò)兩組三角形的對(duì)比一定記憶深刻。從而有效的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。所以這個(gè)問(wèn)題的預(yù)設(shè)

4、是有效的。再來(lái)看看丁老師的問(wèn)題預(yù)設(shè)。在自學(xué)指導(dǎo)中有這樣一個(gè)問(wèn)題“直線、射線是如何形成的”，這個(gè)問(wèn)題太大，這些線是表象的東西，現(xiàn)實(shí)生活中客觀存在的，學(xué)生原有知識(shí)水平無(wú)法歸納總結(jié)定義。難道要學(xué)生說(shuō)直線是直尺畫(huà)出來(lái)的，射線是先畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，再畫(huà)一條線，顯然這是不科學(xué)的。那么可以改成，直線，射線如何畫(huà)呢？以畫(huà)代替繁鎖的定義，畫(huà)中學(xué)，學(xué)中感悟。第二個(gè)問(wèn)題也是以判斷題的形式出現(xiàn)的，即一條線段長(zhǎng)5厘米，一條直線5厘米，直線比射線長(zhǎng)。雖然是判斷題，但是目標(biāo)明確，指向性很強(qiáng)，那就是通過(guò)對(duì)比讓學(xué)生明確“三線”的各自特點(diǎn)。通

5、過(guò)對(duì)比讓學(xué)生理解直線和射線的不可測(cè)量，無(wú)限長(zhǎng)的特點(diǎn)，收效很好。再說(shuō)說(shuō)課堂評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的及時(shí)評(píng)價(jià)直接影響學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)能力。準(zhǔn)確，客觀，機(jī)智，巧妙，甚至詼諧評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，可以極大的滿足學(xué)生獲取成功的愿望，從而幫助學(xué)生樹(shù)立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。先來(lái)看看皋老師的這節(jié)課，整節(jié)課至始至終聽(tīng)到的一句是在糾正鈍角三角時(shí)表?yè)P(yáng)一個(gè)學(xué)生，“恭喜你答對(duì)了”。要想得到皋老師的肯定實(shí)在是太難了！所以課堂氣氛顯得較為沉悶，學(xué)生不敢或者不愿說(shuō)出自己的答案也就在情理之中了。不妨多些激勵(lì)性，肯定性的評(píng)價(jià)。如“

6、你真行!”“你真棒!”“你是最棒的!”“你真聰明！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋!”“你頭腦真靈活!”“你接受力真強(qiáng)！“你真有膽量，不簡(jiǎn)單!”“這位同學(xué)思維真敏捷、思路也很清晰!”“你與眾不同的見(jiàn)解真是讓人耳目一新!”。教學(xué)中，教師一定要多傾聽(tīng)學(xué)生的話語(yǔ)，及時(shí)的送上你的“祝福”。再來(lái)看丁老師的這節(jié)課。開(kāi)始猜謎語(yǔ)就送給了一個(gè)學(xué)生，你真聰明。當(dāng)學(xué)生對(duì)“三線”特點(diǎn)進(jìn)行表述時(shí)，雖然學(xué)生說(shuō)得不夠完整，丁老師還是送上了一句“你說(shuō)得真好”，并且整節(jié)課中丁老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都能及時(shí)的進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)話語(yǔ)雖然簡(jiǎn)單短小，但是此刻學(xué)生

7、心里一定是暖洋洋的，勁一定是鼓鼓的。所以課堂氛圍也是極其活躍的。如果說(shuō)能夠預(yù)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問(wèn)題是技術(shù)的話，那么及時(shí)有效的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)就是藝術(shù)。捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去，只有用我們的精耕細(xì)作，才能換來(lái)學(xué)生的茁?tīng)畛砷L(zhǎng)。