還學于生，追尋語文本色

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1、還“學”于生，追尋本色語文襄陽市第二實驗小學李敏第一次聽到“本色語文”的提法，記得那還是新課改開始實施的頭幾年。一方面新課改解放了教師的頭腦，打破了固有的條條框框，一時間課堂百花齊放，熱鬧非凡。另一方面語文課變得面目全非臃腫不堪的傾向突出，語文是否還姓“語”的爭論開始發(fā)聲。有幸在2005年讀到楊再隋教授發(fā)表于《中國教育報》的《呼喚本色語文》一文，頓覺振聾發(fā)聵，眼前一亮。楊再隋教授開出了“平平淡淡教語文、簡簡單單教語文、扎扎實實教語文、輕輕松松教語文”這一劑良方，二十八個字深深地印在了我的腦海里，刻在了我的心田上，我也希望它真真正正落在我的教學實踐中。教學案例一：遵

2、循詞不離句，句不離段，段不離文的教學規(guī)律，情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生的情緒體驗，加強語文實踐見人教版四下語文第三組第九課《自然之道》開課后即安排“認讀字詞，感知內(nèi)容”環(huán)節(jié)1、分別出示三組詞語，檢查預(yù)習是否落實了讀準字音的要求，并激勵學生觀察發(fā)現(xiàn)。（1）出示第一組詞語幼龜嘲鶇海鷗鰹鳥（右邊是三種“食肉鳥”的名稱，也是左邊“幼龜”的天敵）（2）出示第二組詞語偵察爭先恐后魚貫而出（描寫幼龜?shù)脑~）企圖響徹云霄（描寫食肉鳥的詞）你能用這幾個詞連起來說出寫的課文內(nèi)容嗎？（示例：兇猛的食肉鳥企圖把偵察情況的幼龜拖出洞口，幼龜被向?qū)Ь认?，其它的幼龜就魚貫而出，爭先恐后地撲向大海?？膳碌囊?/p>

3、幕出現(xiàn)了，食肉鳥飽餐一頓，歡樂的叫聲響徹云霄）(3)出示第三組詞語見死不救愚不可及蠢事（描寫我和同伴的詞）極不情愿氣喘吁吁補救（主要描寫向?qū)У脑~）你能用這幾個詞連起來說出寫的課文內(nèi)容嗎？（示例：我們不滿向?qū)б娝啦痪?，向?qū)е缓脴O不情愿地救下了偵察龜，我們很快發(fā)現(xiàn)我們做了一件愚不可及的蠢事，于是我們學著向?qū)У臉幼託獯跤醯剡M行補救）【評析】以上教學中，關(guān)鍵詞語一組一組呈現(xiàn)，并未停留在“讀順”、“理解”、“積累”的層面上，而是把目標指向于“言語表現(xiàn)”，讓學生以詞語為支點、綱領(lǐng)，連詞成句，講述課文的內(nèi)容，既降低了難度，又活學活用，做到了綱舉目張。本色語文要求我們要認真研究

4、教學過程，這既是學生思維、想象的過程，也是能力培養(yǎng)的過程。2、這三組詞都理解了，說明課文這個發(fā)人深思的大自然的故事大家已讀明白了。能按照“時間、地點、人物、事情（起因、經(jīng)過、結(jié)果）”六要素概括出課文的主要內(nèi)容嗎？（1）四人小組合作嘗試練習用抓要素的方法說說課文的主要內(nèi)容。（2）用“

5、

6、”標出課文起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分內(nèi)容的起止點。試著列出小標題。（示例：看幼龜、救幼龜、害龜群）【評析】語文學科是基礎(chǔ)工具性學科，“把握課文的主要內(nèi)容”是中段最重要的訓練點。針對敘事文章，采用“找出文章敘事要素”的辦法幫助學生梳理文章內(nèi)容是可取的。即使這樣，本文情節(jié)復(fù)雜，學生在概括的時

7、候依然會感到頭緒眾多，難以表達，歸納成小標題后再來復(fù)述，這樣就減緩了坡度，教給了學生概括主要內(nèi)容的方法。就本色而言，最重要的就是要奠基固本，要求切實，訓練扎實，效果落實。教學案例二：把握對話層次，尊重童心體驗，情理交融相生，加強語文實踐見人教版六上語文第五組十七課《少年閏土》鎖定畫面，配樂朗誦，感悟懷念之情。1.師述：文中為了塑造閏土這位人物形象，還寫了閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、沙地看魚等事，但它們都沒有瓜地刺猹這樣精彩，能讓人一下子了解閏土的見識廣博、機智勇敢的特點。2.“我”聽了閏土這些話，又有什么樣的感受呢？讀一讀第16自然段，看看你又讀懂了什么？還有

8、什么不懂的地方可以提出來。重點推敲含義深刻的句子：“他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”是什么意思？對比體驗：是啊，當閏土在干那些稀奇事的時候，“我”又在干什么呢？想象一下。a當閏土在雪地上支起竹匾，撒下秕谷捕鳥的時候，作為少爺?shù)摹拔摇?，在干什么呢？b當閏土在海邊撿那些五顏六色的貝殼時，“我”又在哪兒呢？c月夜，當少年閏土在海邊的西瓜地里看瓜刺猹時，城里的少爺在干什么？d當潮汛要來時，少年閏土在海邊看跳魚兒的時候，“我”又在干什么呢？3.難道一個養(yǎng)尊處優(yōu)的城里少爺真的不如一個農(nóng)村少年嗎？師總結(jié)：是啊，這位與眾不同的朋友和他講的那些稀奇事一直深深印在“我”

9、的腦海里，幾十年還揮之不去?。∮谑?，當閏土托他父親給我?guī)碡悮r，我腦海中會浮現(xiàn)它，當我看到城里的新鮮玩意想托人帶給他時，我也會想到它，當三十年后我回到故鄉(xiāng)，當母親告訴我“你少年時的朋友閏土就要來看你的候”哎呀，我激動呀！腦海馬上又出現(xiàn)那幅畫面，來，我們能背的背，不能背的讀——（生背第一自然段）【評析】語文課就是教師引導(dǎo)學生學習口頭語言和書面語言的課。這段教學教師我力圖打開學生的思路并梳理學生解決疑難的思路，引導(dǎo)學生以開放的心態(tài)，完成從一種思路到另一種思路的轉(zhuǎn)換。閏土看瓜刺猹這幅畫面給作者和讀者都留下了極深刻的印象，啟發(fā)學生想象畫面，再現(xiàn)語言文字所反應(yīng)的客觀事物，

10、并在與“我