教師在名著閱讀中指導(dǎo)作用

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1、教師在名著閱讀中指導(dǎo)作用【摘要】多讀書，尤其是名著，是提高寫作能力的有效途徑。古人本來早已有言："讀書破萬卷，下筆如有神。”根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，為了加強(qiáng)中學(xué)生的素質(zhì)教育，為了提高中學(xué)生語文的整體水平，指定了中學(xué)生必讀的10部中外名著，要求廣大中學(xué)生閱讀?！娟P(guān)鍵詞】名著閱讀指導(dǎo)【中圖分類號(hào)】G623.23【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0046-01《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：”7-9年級(jí)的學(xué)生要能欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感和體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！泵鵁o疑是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最好的閱讀材料

2、。因此，新課標(biāo)要求學(xué)生的”課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。”但是名著閱讀真正落到了實(shí)處嗎？據(jù)我對(duì)8年級(jí)學(xué)生閱讀情況的不完全調(diào)查，真正能在課外將名著閱讀起來的學(xué)生僅占學(xué)生總數(shù)的5%,更不必說”每學(xué)年閱讀兩三部名著”了。那么，如何讓中學(xué)生走出課外名著閱讀的窘境呢？這是眾多的語文教育工作者深入思考的問題，我僅就自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法。、把握時(shí)機(jī)，激發(fā)興趣學(xué)生讀名著，最好是在一個(gè)適當(dāng)?shù)那榫跋氯ヒ?，這容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使后面的閱讀水到渠成。這樣的情境可以是學(xué)習(xí)名著中的一個(gè)篇章時(shí)，如學(xué)習(xí)《紙船》，我要求學(xué)生吟誦《繁星》、《春水》，去感受偉大的母愛

3、，純真的童趣與美好的自然；可以是在學(xué)完主題相同的某一單元時(shí)，如學(xué)完七年級(jí)下冊(cè)第六單元生物篇，要求學(xué)生讀《昆蟲記》，走進(jìn)那奇妙的昆蟲世界；可以是進(jìn)行相關(guān)主題的綜合學(xué)習(xí)時(shí)，如在互訴”成長的煩惱”時(shí)，要求學(xué)生讀《童年》、《朝花夕拾》，去學(xué)習(xí)如何面對(duì)成長過程中的痛苦與磨難；還可以是學(xué)相同體裁的課文時(shí)，如學(xué)《寓言四則》，要求學(xué)生讀《伊索寓言》，體會(huì)寓言的深刻內(nèi)涵。總之，只要教師有心，就一定能找到合適的機(jī)會(huì)，領(lǐng)著學(xué)生張開閱讀的翅膀。二、落實(shí)時(shí)間，制定計(jì)劃名著的閱讀量都較大，而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)又相對(duì)比較繁重，如果教師不能使學(xué)生意識(shí)到讀名著也是一種學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生往往在思想上不夠

4、重視。這樣如果其他學(xué)習(xí)任務(wù)較緊，或有更吸引他們的娛樂項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生可能就會(huì)將名著擱置在一邊，剛剛被激起的興趣也會(huì)隨之削弱，乃至喪失殆盡。所以，教師一定要明確讀名著就是學(xué)習(xí)語文的任務(wù)之一，必須完成。讓學(xué)生重視這件事，同時(shí)可以少布置甚至不布置其他作業(yè)，保證學(xué)生有時(shí)間去閱讀，要求學(xué)生每天安排30分鐘進(jìn)行名著閱讀。之后要做的事就是制定一個(gè)切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃，要求學(xué)生每天閱讀一定量的名著，使學(xué)生有條理地展開閱讀。三、隨堂提問，表揚(yáng)加分無論哪種學(xué)習(xí)內(nèi)容都要及時(shí)檢查反饋，讀名著也是這樣。我往往會(huì)在學(xué)生開始閱讀某一名著時(shí)，特別安排每節(jié)課的第一環(huán)節(jié)對(duì)前一天的主要閱讀內(nèi)容加以提問，

5、并根據(jù)學(xué)生回答的情況，給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)加分，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生讀名著的積極性。提問的時(shí)間可長可短，由內(nèi)容決定。為保障這一步驟的順利實(shí)施，老師可與學(xué)生一起閱讀，可精讀，可瀏覽，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)念}目，以準(zhǔn)確檢查學(xué)生的閱讀情況。這樣做至少有四點(diǎn)的好處：首先防止學(xué)生讀書時(shí)不仔細(xì)或不認(rèn)真，走馬觀花，起彌補(bǔ)作用；其次，重新回味作品的主要內(nèi)容，加深鞏固學(xué)生的閱讀印象；第三，用文中的語言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容，潛移默化中感受典范語言的精妙；最后，為極個(gè)別沒看書的學(xué)生提供了解名著內(nèi)容的機(jī)會(huì)。四、多種形式，讀后總結(jié)一本名著讀完后，一定要進(jìn)行讀后總結(jié)。將學(xué)生在閱讀過程中形成的感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，

6、從而真正體會(huì)出名著的魅力。這樣的總結(jié)課形式可以多樣化。如：1.片段練習(xí)。即選取名著中最精彩的片段，以這一片段為載體，通過相關(guān)的閱讀題，審視片段中的人物形象、內(nèi)容、主題等，進(jìn)而擴(kuò)展到對(duì)整本書的相關(guān)方面的認(rèn)識(shí)。如讀《水滸傳》后，單以《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》片段為例，認(rèn)識(shí)魯達(dá)人物形象的性格特點(diǎn)，理解作品謳歌梁山好漢"替天行道”英雄壯舉的主題。2?交流心得。要求學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，交流對(duì)作品內(nèi)容、內(nèi)涵的體會(huì)與感悟?！睆闹蝎@得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！比缱x《名人傳》，讓學(xué)生交流對(duì)這些名人的評(píng)價(jià)，讓他們認(rèn)識(shí)到”英雄的偉大不在于體魄，而在于他們的心靈和品格”，使他們樹

7、立正確的人生觀。3?名味欣賞。品味名著中的雋美、含蓄的語言，”豐富語言的積累”。如讀《繁星》、《春水》后，要求學(xué)生背誦并品析自己最喜愛的一首詩歌，感受優(yōu)美的詩歌語言?？傊?，語文教師要為中學(xué)生的名著閱讀創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，要真心地把學(xué)生當(dāng)作平等的朋友，耐心地引導(dǎo)。只要老師先重視起來，并拿出一套切實(shí)可行的閱讀方案，就一定能讓學(xué)生把名著閱讀真正貫穿在課外閱讀之中。