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《除數(shù)是一位數(shù)筆算除法反思.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫(kù)。
1、聽(tīng)《除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法》一課有感黃河路小學(xué)李杰（教學(xué)片斷）師：如果這42根小棒要平均分給3個(gè)小朋友，每人分得幾根？（1）列式嘗試口算：42÷3師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你是怎樣分的呢？（看得出，多數(shù)學(xué)生感到有點(diǎn)困難，舉手的學(xué)生屈指可數(shù)。）生1：42÷3=21。生2：42有2個(gè)21組成。生3：40里面有2個(gè)20，2里面有2個(gè)1。（2）用實(shí)踐操作來(lái)幫助學(xué)生理解。課件呈現(xiàn)42根小棒。指名學(xué)生在實(shí)物展示臺(tái)演示分小棒的過(guò)程，要求邊擺邊說(shuō)分法。生1：先從4捆中拿出3捆，平均分給3個(gè)小朋友，每人分到1捆，就是10根；再將剩下的1捆和2根合
2、起來(lái)是12根，平均分給3個(gè)小朋友，每人分到4根，10加4是14根。生2復(fù)述（略）。（3）學(xué)生嘗試筆算，暴露各種思維。師：如果每一道題都要靠小棒擺出來(lái)，那就太麻煩了！今天，我們要學(xué)習(xí)用豎式來(lái)計(jì)算。你能用豎式把剛才分小棒的過(guò)程清晰地表示出來(lái)嗎？學(xué)生嘗試，教師巡視，收集到幾種不同的列豎式方法，讓學(xué)生逐一板演在黑板上，其他學(xué)生仔細(xì)觀察、思考、評(píng)價(jià)。生1：（→→）生1剛寫(xiě)完，老師提問(wèn)：你們有沒(méi)有看清生1先寫(xiě)什么？他已經(jīng)知道答案是14。（有學(xué)生在說(shuō)）那有沒(méi)有不同的列式方法。生2：師：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這樣列式意思嗎？學(xué)生說(shuō)列式的意思。生
3、3：師：你是怎么想的呢？生3：先用十位上的4除以3，商是1，還余1；再將余數(shù)和個(gè)位上的2合起來(lái)是12，12除以3，就是4。師：是這樣的嗎？那我們一起來(lái)看看這個(gè)豎式的每一步到底是什么意思？師邊板演邊結(jié)合分小棒的過(guò)程，共同探究豎式中每一步的含義，同時(shí)理解商的定位和十位除后余數(shù)的處理方法。學(xué)生充分感受計(jì)算過(guò)程的合理性，并認(rèn)同這種計(jì)算方法。學(xué)生再按照正確方法重新用豎式計(jì)算一遍。感悟：改變了計(jì)算課“傳授式”的單一教學(xué)模式。我們一直認(rèn)為計(jì)算課有什么好上，只要告訴學(xué)生寫(xiě)的步驟和計(jì)算方法，讓學(xué)生接受，掌握，并通過(guò)大量的訓(xùn)練進(jìn)行鞏固
4、就是了，卻李老師打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。他在教學(xué)中沒(méi)有將計(jì)算作為專(zhuān)門(mén)的技能來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，而這將算式賦予實(shí)際意義，讓學(xué)生把分小棒的過(guò)程演算出來(lái)。在演算的過(guò)程中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷豎式的“創(chuàng)造”過(guò)程，讓學(xué)生深層感悟豎式計(jì)算的算理。４２÷３，豎式該怎樣列？當(dāng)顧老師把這樣的問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生就創(chuàng)造出屬于他們的佳作。但用課本中的知識(shí)來(lái)衡量的話(huà)，那么生１、生２這兩個(gè)豎式是錯(cuò)誤的，這一矛盾出現(xiàn)后，顧老師并沒(méi)有回避這個(gè)矛盾，也沒(méi)有輕易否定一種去肯定另一種，而是采用積極的方法，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較，為什么除法可以這樣（三種）豎式列法。
5、實(shí)際上是一種明確探究目標(biāo)的過(guò)程，即“除法豎式怎樣列”，怎樣用豎式展示平均分的過(guò)程，通過(guò)教師邊板書(shū)邊用小棒進(jìn)行操作對(duì)除法豎式作出合理的解釋?zhuān)寣W(xué)生清晰地理解豎式計(jì)算的算理，真正掌握豎式計(jì)算的算法。我想對(duì)于這一堂課學(xué)生們肯定是刻苦銘心，每當(dāng)列除法豎式計(jì)算時(shí)，他們就會(huì)想到分小棒的過(guò)程。要上好一節(jié)計(jì)算課并不容易。在本節(jié)課中，有許多新的知識(shí)點(diǎn)，商的定位、兩次試商、豎式的書(shū)寫(xiě)等，學(xué)生對(duì)算法的掌握、算理的理解有困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生的已有知識(shí)水平出發(fā)，采用了講授和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。課后有以下體會(huì)：1、利用口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算。在教學(xué)
6、本節(jié)課前，進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算方法熟練，筆算大多數(shù)學(xué)生不會(huì)，會(huì)寫(xiě)的也寫(xiě)錯(cuò)。課堂中解決“三年級(jí)平均每班種多少棵樹(shù)？”時(shí)，出現(xiàn)的情況與課前調(diào)查的一致。于是利用學(xué)生熟練的口算經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)筆算，將口算方法、筆算的算理理解與算法的掌握緊密結(jié)合，降低新知學(xué)習(xí)的難度。。2、注重有序思考的方法。觀察平時(shí)的計(jì)算教學(xué)發(fā)現(xiàn)：有些學(xué)生機(jī)械模仿，有些學(xué)生會(huì)做不會(huì)說(shuō)，言行不一致。除數(shù)是一位數(shù)的除法，在本節(jié)課中學(xué)生雖然看不出筆算的必要性，但它是后繼知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生有必要理解算理，方法掌握。所以在教學(xué)中，注重讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表
7、達(dá)，說(shuō)說(shuō)先做什么，再做什么，展示思考過(guò)程。3、做、說(shuō)、評(píng)、改相結(jié)合。計(jì)算課的教學(xué)，學(xué)生也應(yīng)該“知其所以然?！闭n堂上，提供足夠的時(shí)間和空間，讓每位學(xué)生動(dòng)筆試一試，采用多種形式說(shuō)一說(shuō)，對(duì)做法說(shuō)法相互評(píng)一評(píng)，再把錯(cuò)誤改一改，學(xué)生學(xué)得實(shí)在些，相關(guān)能力也得到培養(yǎng)
