在小學英語教學中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)

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1、在小學英語教學中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)科別：英語姓名：陳秋媛單位：灌陽縣新街鄉(xiāng)戈洞小學郵編：541604聯(lián)系電話：133936389182011年4月5在小學英語教學中巧用現(xiàn)代信息技術(shù)姓名：陳秋媛單位：灌陽縣新街鄉(xiāng)戈洞小學[摘要]：21世紀是高度信息化的時代，是人才競爭的時代，它對教育領(lǐng)域提出了更高的要求，它急需教育領(lǐng)域能多出人才、快出人才和出好人才。在這種形勢下，信息技術(shù)也充分運用到了小學英語課堂教學中，打破了原有單一的傳統(tǒng)的課堂教學模式，給小學生創(chuàng)造了一個全新的課堂教學模式。[關(guān)鍵詞]：興趣直觀想象體

2、驗“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開?！毙W英語課堂教學中出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)教學”。現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中的應(yīng)用，是多元信息與英語的人文性的碰撞。它為小學英語注入了新的活力，為教師教學、學生學好用好知識提供了堅實的技術(shù)保障。《英語課程標準》指出：“應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動英語課程的變革和發(fā)展?！笨梢赃@樣說,現(xiàn)代信息技術(shù)不僅已成為教師教學的工具，學生學習的工具，也是人們用來獲取知識、傳授知識、運用知識的媒介。教師應(yīng)充分、有效地運用現(xiàn)代技術(shù)，指導(dǎo)學生運用媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)搜集、處理和運用信息，

3、并在學習過程中合作交流，使現(xiàn)代技術(shù)成為課堂教學的有機組成部分。將小學現(xiàn)代信息技術(shù)在英語教學中巧妙運用，對于深化英語學科教學改革，提高教學效率以及培養(yǎng)學生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！币粋€人對某種事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動地探索。根據(jù)心理學規(guī)律和小學生學習特點，有意注意持續(xù)時間很短，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，注意力不集中，學習效率下降，這時適當?shù)剡x用合適的多媒體畫面來刺激、吸引、激發(fā)學生的思維動力，使學生繼

4、續(xù)保持最佳的學習狀態(tài)。而現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化，可以把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，集文字、圖形、音頻、視頻于一體，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面，營造一個動感課堂，使教學內(nèi)容更豐富充實、形象具體、生動直觀5。在語文課中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)能迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境中，激發(fā)起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，教學過程就會呈現(xiàn)出情景交融、聲情并茂、生動活潑的美景，不僅為學生提供認知的感知材料，而且可以在學習中的疑難之處，再現(xiàn)情境，給課堂注入了新的活力。教師教學中運用信息技

5、術(shù)，可以突破時間和空間的局限，根據(jù)學生的年齡特點給學生提供直觀逼真的感知材料，使學生身臨其境，促使學生投入情感，在具體、形象、生動的環(huán)境中理解、感悟英語課文，積累英語單詞。如在《Whatdayisittoday?》，這一課原本七個單詞的發(fā)音又長又難記，學生掌握起來比較困難，而且容易混淆和發(fā)音不清楚。于是我設(shè)計了一個八仙過海，路上遭遇了七個星期神為難的闖關(guān)游戲，先請學生幫助過語音關(guān)，句子關(guān)，還有對話關(guān)，最后取得了勝利，學生得到如來佛的禮物，一段順口溜，還有一首星期歌。因為畫面的生動形象，以及闖關(guān)游戲的

6、設(shè)計，使學生的熱情空前高漲，一個個爭先恐后的幫助八位大仙過海。在這個游戲過程中，學生不斷的說單詞、句子，學習的欲望得到激發(fā)和滿足，并且主動出擊，就連平時難得舉手的同學，也大聲讀著單詞、句子，興趣十足。這樣，在運用多媒體教學時，教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容和小學生身心特點，將知識點以不同的動態(tài)形式組合、呈現(xiàn)，增強動感，有意識地創(chuàng)設(shè)學生學習的情境，這樣不僅能有效地提高學生學習的興趣，而且為培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)新性打開了通道，達到“樂中學、學中樂”的目的。二、直觀演示，形象演繹教材。由計算機多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)的有色有聲有

7、形的動態(tài)多維立體情景，把教材內(nèi)容的視聽環(huán)境鮮活地呈現(xiàn)在學生面前，能自然而然地調(diào)動學生的聽覺、視覺等各種感官同時去感受這一具有時空的情景中的信息，學習興致盎然，形成良好的心理動力。，使學生感覺“有滋有味”5，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學環(huán)境，吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和創(chuàng)新能力，進而全面提高學生的英語水平與能力。例如，在教授“Crosstheroad”這一內(nèi)容時，我避開了傳統(tǒng)的使學生處于被動地位的講解式，而采用多媒體技術(shù)，呈現(xiàn)迷路、問路的幾個現(xiàn)場情景，然后提出問題：假設(shè)是你，將如何

8、進行問路、指路？學生分小組討論（GroupWork），接著每組向全班匯報，匯集各組方式后，每個小組所創(chuàng)造的路線可以在媒體上以箭頭呈現(xiàn)，最后再與教材中學生的方法作比較。在學會技能之后，媒體呈現(xiàn)本校、本地區(qū)的地理情況，讓學生自編自演問路的情景。在教學中，學生非常積極，有的“Gototheclassroom”，有的“Gotothebookshop”，還有的“Gotothetoilet”，氣氛特別活躍。這樣一來，就充分調(diào)動了學生的主體性、積極性和創(chuàng)造性，而媒體的運用，使學生