提高“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)有效性的策略

《提高“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)有效性的策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、提高“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)有效性的策略（資中縣孟塘鎮(zhèn)新店村小資中641200）小學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”主要是通過借助學(xué)生觀察猜想、實驗操作、探宄推理等手段，向?qū)W生滲透一些數(shù)學(xué)思想方法。這一內(nèi)容雖然不多，但其內(nèi)容新穎，與牛.活聯(lián)系密切，活動性和操作性較強。但隨著實驗的深入,各種困惑也隨之而來，如教學(xué)目標定位失當、數(shù)學(xué)思考落實不足、數(shù)學(xué)活動徒具形式、過度追求生活化與趣味性等。我通過閱讀《數(shù)學(xué)課程標準》及對“數(shù)學(xué)廣角”內(nèi)容的教學(xué)，有以下認識和體會：一、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)中存在的一些不良現(xiàn)象1.教學(xué)目標定位失當。由于對教材的理解不到位，目標定位發(fā)生偏差，以至于有些教師將數(shù)學(xué)廣角納

2、入“實踐與綜合應(yīng)用”領(lǐng)域，當做“綜合實踐課”來上。2.刻意拔高教學(xué)要求。例如有一位教師在教學(xué)二年級上冊的“簡單的排列和組合”時為體現(xiàn)創(chuàng)新和與眾不同，在教學(xué)中出現(xiàn)的例題和習題大部分卻是三年級上冊的內(nèi)容。3.教材處理過于簡單。我們知道，數(shù)學(xué)教材由于篇幅的限制，往往以精煉、濃縮的編排方式來呈現(xiàn)豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容。4.淡化了教學(xué)過程。很多老師采用簡單“告訴”的方法。例如，有的教師上《找次品》時，就明確告訴學(xué)生：“先將要找的產(chǎn)品分成3堆，而且要盡可能的平均分。3個稱一次，9個稱2次，27個稱3次……”。這種避開活動過程“從繁就簡”的做法，無法讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)思考。然而

3、，為什么要這樣分呢？學(xué)生沒有經(jīng)歷過，沒有活動經(jīng)驗，難有實效。二、提高“數(shù)學(xué)廣角”教學(xué)有效性的策略1.準確把握教學(xué)目標從教學(xué)目標的把握來看，數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)應(yīng)當通過數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的思想方法，學(xué)會運用數(shù)學(xué)思想方法嘗試解決問題,體驗解決問題的策略、方法。因為數(shù)學(xué)廣角是面向全體學(xué)生滲透數(shù)學(xué)思想方法的，意圖是讓每一個學(xué)生受到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，同時逐步形成探索數(shù)學(xué)問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學(xué)美的意識。因此，要防止把數(shù)學(xué)廣角當作奧數(shù)培訓(xùn)課進行“英才”教育，它需要更多地、有計劃地創(chuàng)設(shè)實踐活動，讓全體學(xué)生去觀察、研究、嘗試，重在活動中對思想方法的感悟。1.合理

4、開發(fā)、整合教學(xué)內(nèi)容內(nèi)容是教學(xué)的載體。數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容冇明確的教育內(nèi)涵和主題空間，數(shù)學(xué)思想方法是它的靈魂和核心。對教師來說，作為課程資源的使用者，應(yīng)對教材中的數(shù)學(xué)廣角內(nèi)容認真分析，根據(jù)需要對教材內(nèi)容進行吋間上的調(diào)整和內(nèi)容上的取舍，使課程內(nèi)容與學(xué)生的數(shù)學(xué)活動結(jié)合得更加緊密，更冇利于數(shù)學(xué)思想方法的滲透和熏陶。如我在教三年級下冊的數(shù)學(xué)廣角吋，因為教材上例題和練只奮7題，我就補充了更多的符合學(xué)生認知水平的素材讓學(xué)生去體驗，感受數(shù)學(xué)的思想方法，如：1只小狗的重量等于2只小貓的重量，4只小貓的重量又等于2只小兔的重量，1只小狗的重量等于幾只小兔的重量？又如：我出了兩道

5、題，在第一小組的12人中，做對第一題的有8人，做對第二題的有10人，每人至少做對一題，兩題都做對的有幾人？這都是學(xué)生較熟悉的題材，學(xué)生易于融入，也易于思考，從而也體會到了集合的數(shù)學(xué)思想。2.培養(yǎng)學(xué)生的主動應(yīng)用意識從數(shù)學(xué)思想方法的特點和形成過程來說，對學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的滲透不是一朝一夕就能完成的，而是需要有一個不斷滲透、循序漸進、由淺入深的過程。而這一過程，需要教師做一個“過程”的加強者，不斷用數(shù)學(xué)思想“敲打”學(xué)生的思維、讓學(xué)生在一次次的“敲打”過程中，不斷地反思、不斷地積累、不斷地感悟、不斷地明朗，直到最后能主動應(yīng)用。因此，在教學(xué)數(shù)學(xué)廣角時，不管在課上

6、還是課下，都應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的意識和能力，更應(yīng)該在問題解決之后進行“反思”，在此過程中體會數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用價值。如四年級下冊中在讓學(xué)生感受了植樹問題的解決策略后，可設(shè)計由植樹問題變式的問題，如裝路燈問題、上樓梯問題、鋸木頭問題、排隊問題等，讓學(xué)生進-步運用“化歸思想”遷移解決類似植樹問題，在這樣的類似問題的解決中應(yīng)用和感悟植樹問題的思想方法。1.通過活動體驗、感悟思想數(shù)學(xué)思想方法的特點是呈隱蔽形式，它比數(shù)學(xué)知識更抽象。而數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容都是把這些抽象的數(shù)學(xué)思想方法以學(xué)生可以理解的直觀形式，采用生動冇趣的事例呈現(xiàn)出來。所以，數(shù)學(xué)廣

7、角的教學(xué)難點在于如何讓學(xué)生從直觀的解決問題去感悟其中抽象的數(shù)學(xué)思想方法。解決這個難點的關(guān)鍵就是讓學(xué)生主動參與，因為沒有主動參與就不可能對數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想方法產(chǎn)生體驗；沒有了體驗,數(shù)學(xué)思想方法的滲透只能是一句空話。因此，在課堂上必須充分暴露思維過程，讓學(xué)生參與教學(xué)實踐活動，充分發(fā)揮他們的主體作用。教學(xué)過程中，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的各種情境，讓他們以一種積極的狀態(tài)，主動參與到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中來，在動腦、動手、動口的過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗，逐步領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。如我在教學(xué)三年級搭配問題吋，先讓學(xué)生體驗積累，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)：握手問候所以上課伊

8、始，我和同學(xué)們親切的握手問好。讓學(xué)生在冋答“怎樣握才能做到不重復(fù)、不遺漏”的基礎(chǔ)上初步感知“按