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1、關于小學英語語篇教學活動設計有效性的探討上海市三新學校劉芳當前小學英語教學強調以語篇教學為主，具體表現為：以語篇學習帶動詞句、語法學習。然而在課堂教學中，語篇教學存在以下問題：1.重知識，輕技能2.重文本篇章本身，輕開發(fā)拓展思維3.重語篇閱讀過程，輕語音、語調訓練4.重氣氛，輕實效針對上述問題，本人提出以下看法和建議判斷教學活動是否有效，首先要明確活動對促進語篇教學的教學目標達成是否有積極作用。其次，雖然每節(jié)課都有一個整體的教學目標，但應當針對語篇教學的各環(huán)節(jié)設置相應的子目標，并逐個實現。通常認為，語篇教學可以分為三個環(huán)節(jié)，即pre-reading,while-reading,和post-
2、reading。某個教學活動在語篇教學實施過程中是否有效，要綜合各環(huán)節(jié)分目標和語篇教學的整體目標來評價。一般說來，一節(jié)課的教學目標包括：知識目標、技能目標、情感目標等，具體到每個環(huán)節(jié)的子目標，根據教學重心和教學進程的不同，而各有不同。正是這些子目標的有效達成而促成了一堂課整體教學目標的達成。1.pre-reading：本環(huán)節(jié)的教學目標是通過各種手段引出話題，激發(fā)學生的閱讀動機和興趣；為正式的文本閱讀提供必要的背景知識；為進一步閱讀掃除語言上的障礙，具體表現為預授一些影響語篇閱讀理解的關鍵詞和關鍵句。為了達到這些目標，可采取以下的教學活動模式：話題導入式，常見的活動有頭腦風暴，即教師給出話題
3、，由學生根據話題自由發(fā)揮，暢所欲言，并帶著自己的猜測與想象進入下面的閱讀。興趣導入式，常見的方法包括：視頻導入、音樂導入、故事導入、設置情景導入等。問題導入式，教師可以就話題提出幾個預測性的問題，讓學生帶著問題進入閱讀，值得提出的是這些問題需要具備趣味性，并能開拓學生的思維，即能產生通常所說的信息溝（informationgap）。如在教授上海版牛津英語4AM2U3Readastory“thelionandthemouse”時，我在介紹了“thelion”和“themouse”后提出了一個問題：“Ifthelioncatchesthemouse,whatwillhappen?”并給出四個選
4、項“A.Thelioneatthemouse.B.Thelionletthemouseaway.C.Themouserunaway.D….”在設計這個問題時，我提供了三種常見的答案，如果學生選了其中之一，需給出理由，同時他也能根據自己的想象提出第四種答案。在這個過程中孩子們充分發(fā)揮了自己的想象，說出了各種答案。這既調動了課堂氣氛又從閱讀伊始就開拓了孩子們的思維，是一舉兩得的好方法。，前兩種導入模式具有直觀性，能夠快而直接地將學生的注意力引入閱讀語篇中。需注意第三種導入模式如果提出的問題是顯而易見的或是“是非”題，則不能起到拓展思維的作用，也不能很好為進一步閱讀做鋪墊，這樣的問題是無效的。2
5、.while-reading：本環(huán)節(jié)的教學目標主要為培養(yǎng)學生的閱讀策略；讓學生能夠借助圖片理解短文，包括理解篇章大意和把握具體信息和細節(jié)；解決語篇中出現的關鍵詞句和語法；能夠以正確的語音、語調朗讀語篇文章。雖然本環(huán)節(jié)的有多重教學目標，但教學過程中應根據學生年級特點和語篇特點有所側重，如，中低年級需著重理解短文和朗讀，而高年級則要強調閱讀策略的培養(yǎng)和把握篇章內容。具體操作時，這一環(huán)節(jié)可以概括為“一文三讀”：一、“聽”讀。在“聽”讀時，學生要做到整體把握篇章大意梗概，并訓練聽力。在此處，常見做法是教師先提出一些有關文章主旨信息的問題，并讓學生帶著問題聽。進入高年級后，“聽”的環(huán)節(jié)和“skimm
6、ing,scanning”應交替使用，一方面適應語篇長、難的特點，另一方面也是培養(yǎng)學生閱讀策略的有效手段。二、“閱”讀。在此階段教師可讓學生在規(guī)定時間內帶著細節(jié)性的問題去默讀文章。具體的活動形式可以采用：表格填空；歸納（找出）關鍵詞句；判斷正誤；排序；代詞指代判斷和一般生詞詞義猜測；在語篇中填入所缺單詞或句子等。在本環(huán)節(jié)中，還需設置語境操練關鍵生詞和重點語法。三、“朗”讀。朗讀階段，是培養(yǎng)學生正確朗讀習慣和糾正錯誤語音、語調的最好時機。常用的跟老師讀、分角色讀已讓學生們產生了“審美疲勞”，因此根據可小學生爭強好勝的心理特點采用多重形式訓練朗讀水平。3.post-reading：本環(huán)節(jié)的教學
7、目標主要包括：進一步開拓學生思維；進行情感教育；鼓勵學生將所閱讀的內容與自己的經歷、知識和興趣相聯系，發(fā)表自己的觀點看法；激發(fā)學生進行課外閱讀的興趣和動機。具體可以采用的活動包括：①根據故事梗概，填入所缺單詞或句子；②根據故事畫畫（低年級采用較多）；③根據關鍵詞和插圖復述故事大意；④用自己的語音動作表演故事；⑤自由組合、配對或分組討論、改寫故事（或結局）；⑥分組討論、說出自己的看法、觀點，改寫故事（或結局）；⑦根據閱讀材
