電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探究

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1、電工基礎(chǔ)課程教學(xué)方法探究【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)方法注重知識的傳授，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)模式是大勢所趨，對于電工基礎(chǔ)課程的講解，則需要教師在不斷的課堂教學(xué)中尋找適合學(xué)生的新的教學(xué)方法，使學(xué)生能最大化地接受知識并培養(yǎng)創(chuàng)新才能。【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法；自主學(xué)習(xí)；電工基礎(chǔ)課程TheteachingmethodresearchoftheElectricityBasisclass[Abstract]Thetraditionalteachingmethodputsthepointontheteachingknowledge?Nowleadingthestudentstomakeaut

2、onomouslearningisthemaintrendintheuniversity?FortheElectricityBasisclass,theteachersshouldfindtheoptimalmethodduringtheclass.Onlyinthisway,thestudentscanlearntheknowledgeandenhaneetheinnovationability?[Keywords】teachingmethod；autonomouslearning；ElectricityBasis【中圖分類號】G424.1【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】2

3、095-3089(2012)13-0022-01隨著學(xué)校2010年教學(xué)大綱的變化，電工基礎(chǔ)課程成為學(xué)校的平臺課。學(xué)校近一百個班級都有電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的任務(wù)，由于它與之前的電路基礎(chǔ)與電工技術(shù)都有不同和相近之處，如何在課堂上使同學(xué)清晰地消化電工基礎(chǔ)課程成為衡量任課教師授課方法的主要標(biāo)準(zhǔn)。為了探究電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，先來研究在電工基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)中存在幾個問題：學(xué)生專業(yè)的多樣性：由于授課對象來自全校幾乎所有的專業(yè)，對于不同專業(yè)的學(xué)生，我們的教學(xué)目的應(yīng)該不同，而且在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不同程度的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)沉重：對于大二的學(xué)生，很多專業(yè)課接

4、踵而至，學(xué)生往往會對本專業(yè)的課程更感興趣，而對電工基礎(chǔ)課程的不重視，會導(dǎo)致放在電工基礎(chǔ)課程的精力不充足。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性不高：由于教學(xué)模式的落后等原因會導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情不高，學(xué)生往往只在課堂上被動地接受知識，而不會主動地學(xué)習(xí)甚至?xí)W(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，這也會對教師上課帶了一定的難度。教師授課方法的單一性：教學(xué)手段與教學(xué)方法比較落后單一，很多教師上課依然采用'‘一言堂”的教學(xué)模式，有的教師只利用多媒體進(jìn)行課程的講解，這些都會導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程枯燥乏味，學(xué)生接受知識的效果不理想。針對上述的不同情況，需要我們找出電工基礎(chǔ)教學(xué)中行之有效的方法，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教

5、學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生對電工基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣：首先，針對學(xué)生專業(yè)的多樣性，需要我們制定出一套"因材施教”的教學(xué)方法。像對電子類專業(yè)的學(xué)生，教師在授課過程中可以多注重電路定理的原理以及應(yīng)用方面，而對于機(jī)械制造類的學(xué)生而言，可以適當(dāng)減少某些原理的推導(dǎo)，而把時間側(cè)重于解題的技巧和實際應(yīng)用的電路系統(tǒng)中。像正弦電路的穩(wěn)態(tài)分析的章節(jié)，對于電子類專業(yè)的學(xué)生，可以在定義以及相量表示的形式方面多做分析，使學(xué)生弄清為何使正弦量和相量產(chǎn)生聯(lián)系，而對于機(jī)械制造專業(yè)的學(xué)生，只要求學(xué)生掌握相量運(yùn)算的有關(guān)知識就可以了。另外對于節(jié)點電壓法的講解，電子類的學(xué)生就會始終圍繞著節(jié)點法的由來一基爾霍爾電流定律進(jìn)行進(jìn)

6、一步的分析與學(xué)習(xí)，很多學(xué)生會在課后提出一些延伸出來的節(jié)點電壓方程。而對于機(jī)械類的學(xué)生，在教學(xué)過程中從來沒有遇到過學(xué)生對于方法的由來進(jìn)行提問，都是課后的一些題型的解答進(jìn)行探討。也就是說，雖然上課的教材是一樣的，可是對于不同專業(yè)的學(xué)生，講義可以進(jìn)行柔性化的改變。其次，對于學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)沉重的情況，教師可以在課堂上多花十到十五分鐘的時間放在課后題的解答上，爭取讓學(xué)生在課堂中對所學(xué)知識有個全面的消化，如果每次課都布置一定的作業(yè)，我覺得有時會讓學(xué)生產(chǎn)生負(fù)重的情緒，反而抵觸對這門功課的學(xué)習(xí)。學(xué)校的督導(dǎo)陽昌漢老師曾經(jīng)說過：'‘不要讓學(xué)生覺得是我們在給他們分配任務(wù)，要讓學(xué)生認(rèn)識到做題是為了

7、更好地接受知識”。多與這些經(jīng)驗豐富的教師交流一定會使自己的教學(xué)思路得到擴(kuò)展。在講解到正弦電路章節(jié)的時候，學(xué)生在課后主動對我說是否可以在課堂增加習(xí)題的練習(xí)與講解，我通過詢問了解到，學(xué)生在前期直流電路的學(xué)習(xí)中感覺很輕松，做題不是很多，突然轉(zhuǎn)入正弦電路，很多學(xué)生都會措手不及，因此需要較多的習(xí)題來增強(qiáng)概念的理解。這樣在后期的課程學(xué)習(xí)中，像復(fù)阻抗的講解，正弦電路的分析方法的講解，我都會在課程中留出十分鐘的時間對典型題進(jìn)行練習(xí)與分析，期末也驗證了學(xué)生對于這個章節(jié)概念理解的正確性。再次，對于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的引導(dǎo)方面，我覺得實驗可以起到很重要