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《中美小學(xué)母語寫作教材比較研究》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、分類號——UDC密級——編號——茸中唯j『鬣火蓐碩士學(xué)位論文中美小學(xué)母語寫作教材比較研究學(xué)位申請人姓名：旦整申請學(xué)位學(xué)生類別：全日劌碩士申請學(xué)位學(xué)科專業(yè)：課程與教學(xué)論指導(dǎo)教師姓名：夏家發(fā)副教授⑧M—ASTE?R'STHE潞lIIIIIIIIIllllIllIIIY2352517碩士學(xué)位論文中美小學(xué)母語寫作教材比較研究論文作者：周梅指導(dǎo)教師：夏家發(fā)副教授學(xué)科專業(yè)：課程與教學(xué)論研究方向：語文課程與教學(xué)論華中師范大學(xué)教育學(xué)院2013年5月⑨碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISAComparativeStu
2、dyonSino·-USPrimarySchoolMother-·TongueWritingTextbooksAThesisSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementFortheM．ADegreeinEducationByZhouMeiPostgraduateProgramCollegeofEducationCentralChinaNormalUniversitySupervisor：XiaJiafaAcademicTitle：AssociateProfe
3、ssorSignatun二粵坐ApprovedMay,2013⑧碩士學(xué)位論丈MASTER’STHESIS華中師范大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明和使用授權(quán)說明原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)標(biāo)明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個(gè)人或集體已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體，均已在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律結(jié)果由本人承擔(dān)。作者鮐同柱日期：a囈聲傘月2髫日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書淼溉日淼撼日期：扣f1年備月馭日日期
4、：zDf)年丐刁珊本人已學(xué)位論文提規(guī)定享受相作者簽日期：～本”蔫粕列塑一將程。一i：}澄蘸鋈～意章查麓瀨溯％拗誓～同“蕉計(jì)蠹露一翥徊囊拼白l，E彬一黼旒韭嗽物～刪蝴曠一拍嘲瑟一愿囂惻一真隊(duì)益睜～認(rèn)吖極：吟一紐交劉經(jīng)掃⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESIS內(nèi)容摘要母語寫作教材是寫作課程內(nèi)容到教學(xué)內(nèi)容的中介。長期以來，我國作文教學(xué)的效果并不十分理想，雖然很多～線教師都做了有益的探索，但基本未脫離“寫作模式”這個(gè)圈子，大家多關(guān)注作文教學(xué)方法和教學(xué)效率的改進(jìn)和提高，卻較少考慮教學(xué)內(nèi)容的合理性和適用性。新課改
5、呼吁教材改革。在改革的道路上，我們不能閉門造車，應(yīng)該多與發(fā)達(dá)國家的教材作比較。本文以新課標(biāo)人教版小學(xué)語文寫作教材和美國麥克米蘭版《語言藝術(shù)》小學(xué)寫作教材為例，對二者進(jìn)行比較研究。論文在簡介了研究的背景、意義及相關(guān)核心概念，梳理國內(nèi)外研究現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，首先從宏觀入手，對兩套教材的編排體例和內(nèi)容呈現(xiàn)進(jìn)行探究，并在此基礎(chǔ)上對各自的特色進(jìn)行總結(jié)概括。人教版以人文話題為綱構(gòu)建寫作專題，注重寫作與閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)的密切聯(lián)系，弱化寫作的程序性和策略性指導(dǎo)。麥克米蘭版以“寫作過程的認(rèn)知模型"為編制依據(jù)，采用文
6、體序列螺旋推進(jìn)的編排方式，注重學(xué)生寫作的多樣化和實(shí)用性。其次，從微觀著眼，針對編排方式、寫作指導(dǎo)設(shè)計(jì)和寫作訓(xùn)練設(shè)計(jì)幾個(gè)維度對兩套寫作教材進(jìn)行比較研究。人教版“讀寫結(jié)合”的編排方式使得教材缺乏應(yīng)有的獨(dú)立性，人文主線的內(nèi)容設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)的序列推進(jìn)，寫作訓(xùn)練重簡單記敘文寫作，寫作過程重感悟輕指導(dǎo)。麥克米蘭版文體序列螺旋推進(jìn)的編排在形式上略顯單調(diào)重復(fù)，但寫作指導(dǎo)和訓(xùn)練設(shè)計(jì)體現(xiàn)出重過程、重引導(dǎo)和重實(shí)效的特點(diǎn)。在理性比較的基礎(chǔ)上，論文最后總結(jié)了麥克米蘭版寫作教材在寫作內(nèi)容的生活化和實(shí)用化、寫作知識的全面性有效性、寫作
7、指導(dǎo)的全程化、注重學(xué)生寫作讀者意識的培養(yǎng)等方面值得我們思考和借鑒的地方，為進(jìn)一步推動國內(nèi)寫作教材編制提供參考。比較不是為了分高下優(yōu)劣，而是希望能夠“博采他長，完善自我”。本文通過對兩套寫作教材的分析和比較，期望搭建一扇近距離了解美國寫作教材和教學(xué)的窗口，為我國寫作教材的建設(shè)提供一個(gè)域外的視角。關(guān)鍵詞：小學(xué)；母語寫作教材；比較⑧碩士學(xué)位論文MASTER’STHESISAbstractThewritingtextbookiSthebasisandpursuanttoimprovethestudents’mo
8、therlanguagewritingskills．Foralongtime，theeffectofcompositionteachingisnotverygoodinChina,whilemanyofthefront-lineteachershavebeendoingsomeusefulexploration，butit’Snotoutofthiscircleof‘‘writingmode”，Peoplearemoreconcerneda
