整合教學資源創(chuàng)新美術(shù)教學

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1、整合教學資源創(chuàng)新美術(shù)教學《美術(shù)課程標準》中指出：教師應鼓勵學生進行綜合性與探究性學習，加強美術(shù)與其他學科的聯(lián)系、與學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的綜合思維和綜合探究的能力，教師應以主動有趣的教學手段。如故事、游戲、音樂等引導學生增強對形象的感覺能力與想象能力，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣。一、橫向聯(lián)系、整合教學資源在以往的教學活動中，基本是各學科各自為政，孤立地完成各自學科的教學任務，很少進行學科的整合，在課改的新形勢下，我們應該將本學科的教學任務與相關(guān)學科的知識聯(lián)系起來，實現(xiàn)資源共享。例如，學生面對某一要描繪的事物時，如果他在語文課上學習過，就會對其進一步理解，不像剛接觸時，只是停留在事物的

2、表面；如果在音樂課上欣賞過、在情感上就會有更深的體驗，從而加深對美術(shù)知識的理解。這不僅有利于學生用美術(shù)技能來表現(xiàn)事物，而且還能從更深的層次上、表現(xiàn)得更加充分、得體。二、資源共享、實現(xiàn)教學目標1、依據(jù)課標、把握內(nèi)容、了解信息、實現(xiàn)教學資源的橫向整合。把音樂、美術(shù)課程當作培養(yǎng)學生基本藝術(shù)素質(zhì)的主渠道。結(jié)合美術(shù)課當作培養(yǎng)學生基本藝術(shù)素質(zhì)的主渠道，結(jié)合美術(shù)課的內(nèi)容制作一個簡單的青蛙頭飾再進行即興表演、游戲，既增加了兒童個性發(fā)展的機會，也體現(xiàn)與生活交融的綜合學習的特點。同時把游戲引進課堂，會使學生感到學習是一種樂趣，一種享受。當然游戲的設計必須緊扣內(nèi)容主線來展開，使游戲的玩點與知識要點緊密結(jié)合在

3、一起，讓學生在愉快而歡樂的活動中學習、感知。例如：設計《可愛的動物》一課，首先向語文老師和音樂老師了解有關(guān)可愛動物的課文與歌曲，得知本學期教過了《蘑菇該獎給誰》、《鵝》等課文，上學期還教過《青蛙找家》、本學期教過《動物說話》、《數(shù)小鴨》等歌曲。了解信息之后，在美術(shù)課的內(nèi)容——訓練學生的手工動物造型能力的基礎上，對語文、音樂學科的內(nèi)容加以整合，形成學科之間的橫向聯(lián)合、為美術(shù)教學服務。讓學生在更加廣闊的文化情境中認識美術(shù)，更能體現(xiàn)美術(shù)學科陶冶學生高尚情操的美育功能。2、課文導入、音樂過渡、搭建平臺、營造資源共享的學習氣氛?！赌⒐皆摢劷o誰》這篇課文作為自己導課的內(nèi)容，利用多媒體將課文中的三幅

4、圖采集到演示文稿中，向?qū)W生提出問題：誰能夠告訴老師你在哪里見過這三幅圖？說出課文的題目。你最喜歡三幅圖中的哪只小動物？為什么？今天我們就來認識一些可愛的動物。在認識動物的過程中，讓學生學會抓住動物的主要特征，為下一步表現(xiàn)動物埋下伏筆。教師演示并進行指導：抓住青蛙大眼睛、寬嘴巴的物征，完成剪一只青蛙的過程。學生利用老師為大家準備的材料，動手做一個青蛙的頭飾，唱著《青蛙找家》，表演相應的動作，找各自的家。（小組桌上擺著的青蛙標志，如果與自己頭飾上的青蛙是一樣的，那組就是你的家。）利用唱游來實現(xiàn)學生的美術(shù)學習從自主學習到合作學習，從學到用的過渡。這一環(huán)節(jié)的運用，使得音樂很自然地融入到美術(shù)課中

5、，實現(xiàn)了學科之間的橫向聯(lián)系；將游戲引入課堂、又活躍了課堂氣氛。小組合作時，應抓住動物的物征，每人完成一個動物造型的動作，互相幫助實現(xiàn)一群可愛動物造型的創(chuàng)作。采用讓動物站立的方式，來解決動物太多，畫板太小的矛盾，合理安排動物的位置，讓每個人都看見自己做的漂亮動物。完成任務后，介紹小組的作品，進行自我評價，并為作品起一個好聽的名字。相互評價，談談自己最喜歡哪一組的作品，為什么？最后，讓同學們認真觀察，針對喜歡的動物，說說相關(guān)動物的古詩，兒歌，也可以唱一首歌，或者說一個小故事。3、知識展示，學生喜歡、教師贊賞，實現(xiàn)調(diào)動學生學習的興趣有一個恰當?shù)奈枧_展示自己的才華，是每個人都想擁有的，而小學生

6、的這種愿望更加強烈。因而投其所好，為他們在美術(shù)課上搭建一個展示平臺，就就調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)設定的教學目標。上課鈴響后，我對全班同學說：“今天下午，有很多老師來聽大家上課，同學們要不要好表現(xiàn)！老師希望大家在這節(jié)課上，大膽舉手，積極發(fā)言，在這么多的老師面前好好展示自己的聰明才智，因為我們都是聰明的孩子，大家說好不好？”從全班同學響亮的聲音中，我感受到了大家的激情。學生完成了青蛙頭飾的制作，喇叭里傳來《青蛙找家》的前奏，我問誰能夠說出這首歌的名字，回答問題的氣氛還是那樣的熱烈。當我問大家，誰愿意到講臺前來，帶領全班同學邊唱邊跳時，班上的一位同學一邊舉著手，一邊就來到了我的身邊。課后，

7、我找來了這位同學問她：“你怎么沒有經(jīng)過我的允許就上來了？”她對我說：“那么多同學想上去，我如果不是自己上去，可能就沒有機會了?！彼幕卮鸪龊趿宋业囊饬希珡乃翘煺?、純樸的表達中，我感覺到了孩子們對這節(jié)課的喜歡。在課的最后一個環(huán)節(jié)，是一個從易到難的過程，就是先讓孩子們將自己在語文課、音樂課上學到的，或者在日常生活中掌握的相關(guān)知識展示給大家、在這基礎上進行創(chuàng)新。在為小組的作品起一個好聽的名字、表演一個節(jié)目時，同學們精彩的表現(xiàn)打動了每一個在場聽課的