整合教學(xué)資源創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)

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1、整合教學(xué)資源創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行綜合性與探究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系、與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和綜合探究的能力，教師應(yīng)以主動(dòng)有趣的教學(xué)手段。如故事、游戲、音樂等引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對形象的感覺能力與想象能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。一、橫向聯(lián)系、整合教學(xué)資源在以往的教學(xué)活動(dòng)中，基本是各學(xué)科各自為政，孤立地完成各自學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，很少進(jìn)行學(xué)科的整合，在課改的新形勢下，我們應(yīng)該將本學(xué)科的教學(xué)任務(wù)與相關(guān)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)資源共享。例如，學(xué)生面對某一要描繪的事物時(shí)，如果他在語文課上學(xué)習(xí)過，就會(huì)對其進(jìn)一步理解，不像剛接觸時(shí)，只是停留在事物的

2、表面；如果在音樂課上欣賞過、在情感上就會(huì)有更深的體驗(yàn)，從而加深對美術(shù)知識(shí)的理解。這不僅有利于學(xué)生用美術(shù)技能來表現(xiàn)事物，而且還能從更深的層次上、表現(xiàn)得更加充分、得體。二、資源共享、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)1、依據(jù)課標(biāo)、把握內(nèi)容、了解信息、實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的橫向整合。把音樂、美術(shù)課程當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)的主渠道。結(jié)合美術(shù)課當(dāng)作培養(yǎng)學(xué)生基本藝術(shù)素質(zhì)的主渠道，結(jié)合美術(shù)課的內(nèi)容制作一個(gè)簡單的青蛙頭飾再進(jìn)行即興表演、游戲，既增加了兒童個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，也體現(xiàn)與生活交融的綜合學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。同時(shí)把游戲引進(jìn)課堂，會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)是一種樂趣，一種享受。當(dāng)然游戲的設(shè)計(jì)必須緊扣內(nèi)容主線來展開，使游戲的玩點(diǎn)與知識(shí)要點(diǎn)緊密結(jié)合在

3、一起，讓學(xué)生在愉快而歡樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)、感知。例如：設(shè)計(jì)《可愛的動(dòng)物》一課，首先向語文老師和音樂老師了解有關(guān)可愛動(dòng)物的課文與歌曲，得知本學(xué)期教過了《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》、《鵝》等課文，上學(xué)期還教過《青蛙找家》、本學(xué)期教過《動(dòng)物說話》、《數(shù)小鴨》等歌曲。了解信息之后，在美術(shù)課的內(nèi)容——訓(xùn)練學(xué)生的手工動(dòng)物造型能力的基礎(chǔ)上，對語文、音樂學(xué)科的內(nèi)容加以整合，形成學(xué)科之間的橫向聯(lián)合、為美術(shù)教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生在更加廣闊的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，更能體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科陶冶學(xué)生高尚情操的美育功能。2、課文導(dǎo)入、音樂過渡、搭建平臺(tái)、營造資源共享的學(xué)習(xí)氣氛。《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這篇課文作為自己導(dǎo)課的內(nèi)容，利用多媒體將課文中的三幅

4、圖采集到演示文稿中，向?qū)W生提出問題：誰能夠告訴老師你在哪里見過這三幅圖？說出課文的題目。你最喜歡三幅圖中的哪只小動(dòng)物？為什么？今天我們就來認(rèn)識(shí)一些可愛的動(dòng)物。在認(rèn)識(shí)動(dòng)物的過程中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住動(dòng)物的主要特征，為下一步表現(xiàn)動(dòng)物埋下伏筆。教師演示并進(jìn)行指導(dǎo)：抓住青蛙大眼睛、寬嘴巴的物征，完成剪一只青蛙的過程。學(xué)生利用老師為大家準(zhǔn)備的材料，動(dòng)手做一個(gè)青蛙的頭飾，唱著《青蛙找家》，表演相應(yīng)的動(dòng)作，找各自的家。（小組桌上擺著的青蛙標(biāo)志，如果與自己頭飾上的青蛙是一樣的，那組就是你的家。）利用唱游來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)從自主學(xué)習(xí)到合作學(xué)習(xí)，從學(xué)到用的過渡。這一環(huán)節(jié)的運(yùn)用，使得音樂很自然地融入到美術(shù)課中

5、，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科之間的橫向聯(lián)系；將游戲引入課堂、又活躍了課堂氣氛。小組合作時(shí)，應(yīng)抓住動(dòng)物的物征，每人完成一個(gè)動(dòng)物造型的動(dòng)作，互相幫助實(shí)現(xiàn)一群可愛動(dòng)物造型的創(chuàng)作。采用讓動(dòng)物站立的方式，來解決動(dòng)物太多，畫板太小的矛盾，合理安排動(dòng)物的位置，讓每個(gè)人都看見自己做的漂亮動(dòng)物。完成任務(wù)后，介紹小組的作品，進(jìn)行自我評價(jià)，并為作品起一個(gè)好聽的名字。相互評價(jià)，談?wù)勛约鹤钕矚g哪一組的作品，為什么？最后，讓同學(xué)們認(rèn)真觀察，針對喜歡的動(dòng)物，說說相關(guān)動(dòng)物的古詩，兒歌，也可以唱一首歌，或者說一個(gè)小故事。3、知識(shí)展示，學(xué)生喜歡、教師贊賞，實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有一個(gè)恰當(dāng)?shù)奈枧_(tái)展示自己的才華，是每個(gè)人都想擁有的，而小學(xué)生

6、的這種愿望更加強(qiáng)烈。因而投其所好，為他們在美術(shù)課上搭建一個(gè)展示平臺(tái)，就就調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。上課鈴響后，我對全班同學(xué)說：“今天下午，有很多老師來聽大家上課，同學(xué)們要不要好表現(xiàn)！老師希望大家在這節(jié)課上，大膽舉手，積極發(fā)言，在這么多的老師面前好好展示自己的聰明才智，因?yàn)槲覀兌际锹斆鞯暮⒆?，大家說好不好？”從全班同學(xué)響亮的聲音中，我感受到了大家的激情。學(xué)生完成了青蛙頭飾的制作，喇叭里傳來《青蛙找家》的前奏，我問誰能夠說出這首歌的名字，回答問題的氣氛還是那樣的熱烈。當(dāng)我問大家，誰愿意到講臺(tái)前來，帶領(lǐng)全班同學(xué)邊唱邊跳時(shí)，班上的一位同學(xué)一邊舉著手，一邊就來到了我的身邊。課后，

7、我找來了這位同學(xué)問她：“你怎么沒有經(jīng)過我的允許就上來了？”她對我說：“那么多同學(xué)想上去，我如果不是自己上去，可能就沒有機(jī)會(huì)了?！彼幕卮鸪龊趿宋业囊饬?，但從她那天真、純樸的表達(dá)中，我感覺到了孩子們對這節(jié)課的喜歡。在課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)從易到難的過程，就是先讓孩子們將自己在語文課、音樂課上學(xué)到的，或者在日常生活中掌握的相關(guān)知識(shí)展示給大家、在這基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。在為小組的作品起一個(gè)好聽的名字、表演一個(gè)節(jié)目時(shí)，同學(xué)們精彩的表現(xiàn)打動(dòng)了每一個(gè)在場聽課的