淺談對教育的看法

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1、淺談對教育的看法教育并沒有直接推動(dòng)歷史的車輪滾滾向前，也沒有主動(dòng)把木質(zhì)的車輪換成履帶和輪胎，她只是教會(huì)人們?nèi)绾尾僮骱婉{駛，時(shí)代便進(jìn)步T,這便是教育的力量。說起教育，人們自然想起桃李不言下自成蹊的教育家們：古代中國的孔子、孟子，近代中國的陶行之、晏陽初，古希臘的蘇格拉底、柏拉圖，蒙特梭利、史坦納、葛林堡今天，這些偉大而光輝的名字已經(jīng)漸漸演化成了不是很生動(dòng)的歷史群像。師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。以現(xiàn)代的觀點(diǎn)看，他們當(dāng)吋所從事的大多屬于基礎(chǔ)教育或啟蒙一類，傳道的成分多一些。高等教育作為基礎(chǔ)教育的延仲和教育趨勢的必然，對社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)作用不言而喻，并且越來越受到廣泛的關(guān)注?；A(chǔ)教育需要教育

2、家，高等教育同樣需要。教育家是實(shí)踐教育的杰出人士，教育家的存在是一個(gè)民族的驕傲。當(dāng)問及世上都有哪些教育家吋，我們可以毫不猶豫地喊出孔子、孟子，喊出蘇格拉底，喊出柏拉圖，喊出一系列耳熟能詳?shù)拿郑稍佼?dāng)問及中國高校成百上千、教授博導(dǎo)不計(jì)其數(shù)，其中可以稱得上教育家的都有哪些時(shí)，相信好多人都會(huì)不知所措，這不能不說是我國高等教育的悲哀。可事實(shí)是，教育家的要求不高，只要專心治學(xué)、一身正氣、堅(jiān)持以人為本；教育家的要求又極高，物欲橫流的時(shí)代里似乎難以企及。筆者作為經(jīng)受過高等教育，并且正從事高等教育的親歷者，該是對此類問題的諸多方面有發(fā)言權(quán)（起碼有話語權(quán)）的。當(dāng)然這其中不會(huì)有'當(dāng)局者迷'的嫌疑，局內(nèi)

3、人跳出圈外，換個(gè)視角，是會(huì)觀察得更為全面和通透吧。就從學(xué)生說起吧。當(dāng)'天子驕子'的帽子從大學(xué)生的頭上摘下時(shí)，他們的社會(huì)優(yōu)越感和時(shí)代幸福感就被-掃而光，大學(xué)生蛻變成了'大'學(xué)生，真正回歸了學(xué)生的本色。這種打擊險(xiǎn)些是致命的。按理說，重新認(rèn)識自己，重新在社會(huì)坐標(biāo)上尋找正確的位置該是好事，可事實(shí)適得其反。'地位'的下降并沒有讓他們真正意識到這是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢和優(yōu)勝劣汰的自然結(jié)果，相反，他們將諸多不解和叛逆的目光投向了培養(yǎng)自己的老師和生活愜意的校園。也就是在這個(gè)時(shí)候，監(jiān)管的失控使得科技的發(fā)展產(chǎn)生了極強(qiáng)的副作用。隨著網(wǎng)絡(luò)世界的驟然興起，流行事物也瞬間到達(dá)了徘徊在十字路口的大學(xué)生身邊。在學(xué)校、

4、網(wǎng)絡(luò)、社會(huì)這二種力量的共同作用下，大學(xué)生成了三重角色的扮演者:學(xué)生、網(wǎng)民、社會(huì)青年。學(xué)校的引導(dǎo)和教育聲勢浩大，可在不動(dòng)聲色的網(wǎng)絡(luò)和流行風(fēng)面前卻顯得體力不支，結(jié)果是，學(xué)校在這場持久的爭奪戰(zhàn)中費(fèi)盡心血，奮力挽留住的還是未畢業(yè)就走出校門的大學(xué)生的背影。為什么有時(shí)候高校會(huì)在教育學(xué)生的過程屮顯得力不從心？還有一個(gè)重要的原因，那就是'市場類型'的轉(zhuǎn)變。從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度講,現(xiàn)今的市場類型正由賣方市場逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橘I方市場，消費(fèi)者有了更多的討價(jià)還價(jià)能力。學(xué)校作為出售知識的超市，學(xué)生當(dāng)然是消費(fèi)者，這-點(diǎn)同樣得到了廣大學(xué)生的認(rèn)同。在高校，'市場類型'的轉(zhuǎn)變來源于師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。很多人知道，中國高校流行著一種叫

5、'學(xué)生評教'的專門機(jī)制，教師的工作能否得到認(rèn)叮，年終考核能否優(yōu)秀，職位能否升遷這些關(guān)系教師生計(jì)的大事在-淀程度上取決于學(xué)生的打分，分?jǐn)?shù)低，-切免談；分?jǐn)?shù)高，幸運(yùn)Z至，下-年又是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。這就使得大部分教師無論在授課還是在平時(shí)都會(huì)有意無意的小心行事，甚至?xí)桃庥懞茫?:怕哪里做得不周引來學(xué)牛的不滿，然后在評教的過程中手下無情，讓自己的美好愿望化為泡影。同時(shí)，部分學(xué)生也因手中握有這一必殺的利器而顯得'信心十足'，有時(shí)甚至?xí)處煹暮醚韵鄤駩赫Z相加，讓千百年來備受世人尊敬的教師顏面掃地，從說一不二的長輩變成了乞食的阿呆和逗人開心的小丑。一個(gè)現(xiàn)象可以說明這個(gè)問題：以前，戀愛的大學(xué)生撞見老師會(huì)

6、有意躲避，現(xiàn)在，教師撞見他們唯恐避之不及。而這種做法的直接后果是觸目驚心甚至是慘痛的。因?yàn)橐詫W(xué)生為本，一切從學(xué)生的需要出發(fā)，加上'學(xué)生的需要'的短視特征，導(dǎo)致教師學(xué)術(shù)水平高低、授課效果好壞還在其次，只要期末考試劃范用,或者不'掛'就是學(xué)生心目中的'好老師'。這樣一來，相對嚴(yán)格的教師就要'吃虧'，'毫無準(zhǔn)備'又自制能力差的學(xué)生只能以作弊的形式'偷'一個(gè)及格的名額。問題又出現(xiàn)了：揭發(fā)作弊學(xué)生的老師就不是好老師，因?yàn)槟銢]有'-切為了學(xué)生'，待到教他們課時(shí)，評教的結(jié)果就可以提前知道了。學(xué)半同樣揣測透了老師的想法，更加肆無忌憚，于是群體作弊事件在全國各高校時(shí)有發(fā)生，也見怪不怪了。經(jīng)常在某--

7、科的考試結(jié)束后，聽到學(xué)生的議論：'多虧看了-?眼，不然就掛了'，'帶進(jìn)去的東西一點(diǎn)兒沒用上，這個(gè)老師真變態(tài)，換卷子了'，'我們監(jiān)考的老師像個(gè)殺手，嚇得誰也不敢抄，真想掐死她，再后來呢？學(xué)生靠玩手機(jī)打發(fā)上課，靠作弊過關(guān)，靠運(yùn)氣找工作,靠所剩無幾的誠信在人世間行走。為什么我們常說大學(xué)生的素質(zhì)在下降？為什么四年的大學(xué)時(shí)光過后一事無成？為什么每年會(huì)有那么多大學(xué)生找不到工作，并且有增無減？制度上存在缺陷？社會(huì)發(fā)展的必然？除此之外呢？三千弟子，七十二賢人?？鬃釉诮裉斓?/p>