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《有效使用教材教學策略》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、語文有效使用教材的教學策略語文教材課后練習是編者根據(jù)新課程標準的指導思想與學生認知發(fā)展特點，針對選文特點精心編制出來的，它是語文教材的重要組成部分。不過，在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)很多教師沒有有效使用語文教材課后練習。在上公開課吋，教師基本不涉及課后練習。在平吋教學中，有的教師對課后練習一題一題講解，其至訃學生把課后練習答案全寫在筆記本上，更多的教師只是蜻蜓點水一句帶過。一、語文教材課后練習使用的問題分析（一）課后練習使用的盲目性一些語文教師，特別是剛剛走上工作崗位的年輕語文教師，他們比較喜歡逐一講解或請學生回答課后練習。他們認
2、為，既然編者在教材后面設置練習，那就有一定的冃的。同時，萬一考試考到練習上的題目或相似題目，講過和沒講過的考試結(jié)果不一樣，而但即使學生考不出教師也能夠感到心安理得，因為他已經(jīng)講過了。所謂“不講不放心，講過就放心”，這明顯沒有針對性而帶有一定的盲目性。他們對課后練習沒有選擇，不分側(cè)重點，只是一味平鋪直敘式地講解或請學生回答。這明顯脫離教學實際。他們?nèi)趸瘜W習方式的指導，用結(jié)果代替學習的過程，這樣做的結(jié)果就是常常浪費大量的教學時間，教學實效很低。（二）課后練習使用的隨意性有的語文教師在新課結(jié)束后，常常根據(jù)課堂上剩余的時間多少來決定
3、課后練習的使用。剩余時間多就多講，剩余時間少就少講，當然,沒有剩余時間就不講。他們在上課前沒有認真準備，教學隨意性大。這樣的課堂教學效果之差也就可想而知。（三）課后練習使用的片面性有些語文教師在使用課后練習時，只選擇一些客觀題目，一律放過大量的實踐活動類題目。由于客觀題目答案單一、明確，他們認為易于講解也便于學生回答。而實踐活動類題目的答案帶有一定的主觀性，他們認為一時半刻難以講清或?qū)W生難以回答，白白浪費課堂教學時間。這就帶有一定的片面性。他們對新課標認識不到位，對新教材后的練習的實質(zhì)理解不透，甚至懶于鉆研。這種片面性的課后
4、練習使用會大大影響學生綜合語文素養(yǎng)的提高。（四）課后練習使用的缺失性一些語文教師基木不使用語文教材課后練習。他們認為如果使用課后練習，就會出現(xiàn)一系列諸如課堂教學結(jié)構(gòu)不完整、課堂教學時間不夠等問題。同時，學生人手一本類似教學參考書的輔導資料，如《語文教材全解》《語文教材詳解》《語文教材全易通》等。這些語文輔導資料不僅有教材分析，還有教材課后練習答案。教師講解課后練習時,學生基本不聽。他們要么自己在看輔導資料答案，要么認為自己看過答案在東張西望。請學生回答課后練習時,他們常常照讀輔導資料答案。語文教材課后練習的使用在這些教師的教
5、學操作中是缺失的。他們不能根據(jù)實際情況靈活處理，而采用一刀切的方式，結(jié)果白白浪費了課后練習這個寶貴的課程資源。二、語文教材課后練習有效使用的策略課后練習是語文教材的重要組成部分，是學生學習過程中落實基礎、提升能力不可或缺的一部分。有效使用課后練習，將使語文教學收到事半功倍的效果。判斷課后練習使用有效性的最好依據(jù)就是語文新課程的三維目標，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。有效的課后練習使用必須以學生為主體，以激發(fā)學生興趣為前提，以靈活使用課后練習為原則，引導學生自主合作探究新知，力求為實現(xiàn)語文三維目標服務，提高學生語
6、文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。（一）基礎練習，學生課前預習時使用基礎練習主要指學生在認真閱讀教材后經(jīng)過查字典詞典或查閱其他資料等可以完成的練習。它包括現(xiàn)代文中的字詞注音抄寫、文言文中的字詞解釋和語句翻譯等?！墩Z文課程標準》在“課程總目標”中指出，學會漢語拼音；能止確工整地書寫漢字；學會使用常用的工具書；初步具備搜集和處理信息的能力。這類基礎練習并不是可有可無的，它們?yōu)閷W生下一步的學習與提高打下一個堅實的基礎?？梢哉f，只有在這些基礎之上，學生才能從事閱讀理解，才能形成認知能力、分析判斷能力以及其他諸多方面的知識與能力，才能培養(yǎng)與提
7、高世界觀、人生觀及道德情操。（二）內(nèi)容練習，教師課堂教學時使用語文教材課后練習中文章內(nèi)容類題目大多是課文教學的重點，它們大多有助于學生進一步理解文章重點內(nèi)容。教師可在課堂教學時使用這類題目。如果教師能夠化用，即把這類題目根據(jù)教學實際情況適當改編，再運用在課堂教學中，那將會取得更好的教學效果。另外，語言訓練一類題目在語文教材課后練習中占有相當大的比例。教師在課堂教學中也應很好地使用它?！墩Z文課程標準》在“教學建議”中指出，語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。原人民教育出版社中學語
8、文教材編輯、組長張傳宗在《構(gòu)建以語言教學為核心的語文教學體系》一文中也指出，課文練習應著重練語言，但必須把練習的具體要求和語言表達的可學之處講清楚,才能取得一定的效果。語言訓練這類題目同樣適宜于融入語文課堂教學。（三）寫法練習，學生課堂學習中使用語文教材課后練習中文章寫法類題目大多是課文教
