小學低段識字教學方法的探究

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1、小學低段識字教學方法的探究［摘要］隨著新一輪課程改革的實施，低年級的識字量明顯增多，艱巨的識字任務便成了低段教師教學的重難點。在教學實踐中，我們應當從學生的年齡特點出發(fā)，運用多種教學方法和手段，讓學生通過觀察發(fā)現、自主探究去識字，從而有效地激發(fā)他們識字的興趣，拓寬識字途徑，不斷提高學生的識字能力，使識字成為一種樂趣。［關鍵詞］識字教學趣味識字自主識字一直以來，識字教學是低段語文教學的重點，也是難點。而識字本身是枯燥的，這對于剛入學的一年級學生來說，無疑是多么困難的一件事情。面對那么多的生字，部分學生見而生畏，他們

2、把識字看成是受罪，漸漸地就喪失了識字興趣。然而，新課程的改革更是要求培養(yǎng)學生獨立識字的能力。因此，如何激發(fā)學生的識字興趣，培養(yǎng)學生的識字能力便成了我們低段教師首要考慮的問題。通過平時的教學實踐，我覺得可以從以下兒個方而展開：一、比較聯系法識字，區(qū)分形近字。在學習生字的過程中，我總是習慣于把相似的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區(qū)別。如：在學習“晴”字時，我把“睛、情、請、清”出示在黑板上，讓學生觀察、比較和總結，這樣一來，便不會再混淆了，而且很好地鞏固了以前所學過的字。二、趣味識字，培養(yǎng)識字興趣。興趣是最好的老

3、師。如果學生對識字有了興趣，那么他們就會積極地投身到學習活動中去，主動探究學習方法，總結識字規(guī)律。即使是煩瑣的識字，也會變得輕松、愉悅。所以，在教學生字的過程中，我們應聯系實際進行趣味教學。1、猜謎語識字。低段學生往往對謎語有著濃厚的興趣，我們可以利用學生的這一心理特點，把猜謎和識字聯系起來，激發(fā)他們識字的愿望。例如：老牛不露頭（午）；春秋各一半（香）；繡花姑娘沒有線（秀）。此外，我們還可以鼓勵學生自編謎語。比如，在教學“閃”字時，先引導學生把“閃”字拆分成“人”和“門”，學生很快編出了謎語“人很快進了門”。正是

4、如此簡單的過程，調動了學生學習的積極性，使學生在輕松的氣氛中識字，同時還培養(yǎng)了學生的語言表達能力。2、編順口溜識字。“一塊地，四方方，十字路，在中央”，這就是“田”字；“大口里面套小口”，這是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，這是“告”字。在教師的引導下，學生自己也可以編出許多順口溜，這樣學起來會更帶勁，為他們的學習創(chuàng)造了十分有利的條件。三、創(chuàng)設游戲情境，培養(yǎng)識字能力。游戲，是低年級學生比較喜歡的一種活動方式。借助游戲識字，能夠使學生加深記憶，提高識字效率。在平時的教學中，我主要釆用以下幾種方式：1、開火車認字。這是

5、一種比較簡單且深受學生喜歡的游戲方式，它可以而向每一位學生，讓老師及時發(fā)現學生的掌握情況，對于識字能力差的，可以及時地進行指導，不至于掉隊。2、小老師領讀。老師是學生心目中的偶像，特別是低年級的學生，他們很喜歡模仿老師的一舉一動。在課堂上，給他們這樣一個表現自我的機會，不少同學都躍躍欲試，使他們產生了主動識字的愿望。3、添加筆畫識字。中國的漢字的確十分奇妙，同一種讀音字形卻不同，同樣，給漢字加一筆、減一筆、變一筆，都會出現不同的字。比如，“H”加一筆就可以變成“目、白、由、舊、電、田”等。由此可見，玩好這個游戲，

6、不僅能培養(yǎng)學生拆分生字的能力，而且還能鍛煉學生的發(fā)散思維。4、摘果子游戲。很多教學用書上都有這種識字方法，但前提是要準備好一些教學具。這種識字游戲一般用于把同一偏旁的生字進行歸類，它其實是通過小組間的競爭來激發(fā)學生的識字興趣，效果也十分可觀。此外，在識字的過程中，我們還可以模擬、設計其他一些情境。比如，讓學生帶上啄木鳥的頭飾“為樹爺爺治病”、舉辦“娃娃超市”、“猜猜它是誰”、“我當小導游”等，活動是低段學生生活的一部分，設計這樣的情境，其目的都是為了讓學生樂于識字，從形象感知達成目的，強化學生有意識的獨立識記能力

7、。四、在生活中識字，拓展識字空間。新課程的改革，更加注重課堂與生活的聯系。生活是學習的大舞臺，漢字在我們的日常生活中隨處可見。因此，我們的識字教學可以引導學生充分利用生活中的資源廣泛識字，讓學生養(yǎng)成留意觀察周圍事物的習慣，從而多渠道、多方面、多角度的在生活中識字。1、讓每一位同學準備好一本“課外識字本”。在學習每一篇課文之前，我們可以讓學生課外收集與木課有關的材料，把自己認識的字記在上面或是貼在上而，以便在課堂中與其他小朋友進行展示、交流。到一定階段，我想“識字本”上肯定會有很大的豐收，這時候就可以舉辦一次“我認

8、字最多”的主題班會，使學生深刻體會到生活中處處有語文，處處有課堂，更能激發(fā)他們識字的興趣。2、在黑板上設計“每日一句”、“每日一詩”的欄目，一方面拓寬學生的知識面，另一方面讓學生鞏固以前學過的生字，認識新字。3、讓學生輪流著發(fā)本子，擴大識字量。4、引導學生在平時要留心觀察身邊的一些漢字，比如：廣告語、宣傳語、包裝紙上的名稱等，增加學生對漢字的直覺感受力。5、在閱讀中識字。