略析小學生寫字不良習慣的主要成因及對策

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1、《略析小學生寫字不良習慣的主耍成因及對策》樺甸市第一實驗小學楊杰目前，小學生寫字不良習慣的主要成因有以下兒方面：原因一：孩了寫字過早，手部肌肉發(fā)育不夠健全，而乂缺乏有效和正確的引導，造成錯誤的握筆及寫字姿勢。現在的家長對孩子期望都很高，在入學之前很早就讓孩子練習寫字，而很多幼兒園就順應家長的期望，過早教孩子寫字，甚至寫比較難的字。我的兒子在上幼兒園時就寫過“跳舞''兩個字，而且一寫就是一行。這是造成孩子錯誤姿勢的主耍原因。也就是說，孩子入學時錯誤的寫字習慣已基本養(yǎng)成。原因二：課堂教學任務特別是識字任務較重，而教師在教學設計上較多地注重了識字教學和課文的分析，擠掉了課堂

2、上寫字的時間，學生只能在課下完成寫字任務，使學生的寫字過程得不到有效的監(jiān)督和引導。這也是我在這次研修過程中的最大收獲，反觀自己上一學年特別是上一學期的教學情況，由于教學時間特別短，自己在課堂寫字教學這一方面沒有引起足夠的重視，這也是導致部分學生錯誤姿勢的一個重要原因。原因三：學生課業(yè)負擔偏重。除了老師布置的作業(yè)Z外，很多家長還經常給孩子布置一些書面性的作業(yè)，另外一些其他學科（比如《品德與生活》）教師有時也會布置一些書面性作業(yè)，造成學生負擔加重。原因四：應試教育帶來觀念上的忽視。不少家長和學生都認為只耍學習好，字寫得好不好已經無所謂了。不少學校老師也認為教學水平主要體現

3、在學生成績上，滿堂灌的教學、鋪天蓋地的題海壓得學生根本就沒有時間來正正規(guī)規(guī)寫字，認認真真寫好字，學生寫字好壞對成績、升學基本沒有什么影響，占用課時專門練習寫字實在不值得，于是，寫字教學成了被遺忘的角落，成了可有可無的多余。于是只圖完成任務，字就越畫越亂，至于出現的個別錯別字就更難免了。原因五：寫字訓練量不足。俗話說：“賬要勤算，字要勤練”。寫字使是一種技能訓練，要想練好字，就得下苦功夫，就得堅持天天練、月月練、年年練，就得達到足夠的訓練量。但從目前的小學生寫字訓練量來看，嚴重不足，根本達不到耍求。盡管現在不少學校按照課程標準的規(guī)定開設了寫字課，正常情況下每周兩節(jié)課左右

4、，一年下來僅有50多個小時，這么少的訓練時間顯然是不夠的，再加上寫字課經常會被其他一些主科擠占，可以說是徒有其名，形同虛設（這固然有應試教育的原因），寫字訓練量也就變得少之甚少。主要應對對策及建議如下：a、低年級語文課堂教學必須給寫字教學留足空間和時間。堅持天天寫，堂堂寫，在課堂上加強對學生書寫姿勢的指導和監(jiān)督。教育學生正確寫字、寫好字，做到提筆即是練字時。b、教育和引導學生認識止確寫字姿勢的重要性，努力做到口我監(jiān)督、自我糾正，同學之間相互監(jiān)督、互相提醒。C、加強與家長的溝通和交流，引導家長關注孩子日常的讀書、寫字姿勢，減少不必要的書面練習。d、與其他學科教師形成合力

5、，共同關注學生正確姿勢的養(yǎng)成，培養(yǎng)良好習慣。e、提高學生的寫字興趣。教學中，教師應當不斷地提高學生習字的興趣，激發(fā)他們寫字的熱情，增強他們習字的信心，培養(yǎng)他們克服困難的毅力，使學生能夠自覺地知難而進，勤學苦練。